浅谈教师外在形象美.doc

浅谈教师外在形象美 　　教师的形象涵盖了内在形象和外在形象两个方面，内在形象也就是教师的思想、德行、品质、学识、能力等。教师的内在形象是教师自身修炼的道德修养和人文素养，内在形象之美可以借助教师的外在形象的显示表示出来。教师的外在形象美简言之指教师仪表美、举止美、习惯美、语言美、文字美等。教师的外在形象美对学生人格的塑造起到不可小觑的作用，对教学教育质量的提升也起到至关重要的作用。 　　一、仪表美 　　教师形象对学生起到示范性意义，它影响着学生人生观、价值观的形成。教师外表端庄、妆扮自然、衣着整洁、和蔼亲切，学生就会觉得教师具有优雅风度、脱俗气质。在师生交往中，受“首因效应”影响，学生被教师仪表美吸引，爱其师而乐其学。师生关系融洽，教师的教学教育任务便能在轻松的氛围中合作顺利完成。反之，如果教师不注重仪表美，颓废萎靡、浓妆艳抹、邋里邋遢，学生的审美情绪一下子就受到了打击。学生对教师不修边幅的仪表感到了乏味，教师的教学教育在学生眼里也就变得苍白无力。仪表美是教师气质品格、文化素养的外部表现。教师的仪表美有利于陶冶学生情操，涵养学生人格，培育学生情趣，对学生品格修养产生潜移默化的作用。 　　二、举止美 　　教师举止分日常生活行为举止和教育教学行为举止。日常生活中教师要做到举止美就不能太随便。教师坐要有坐样，杜绝过度叉腿和高跷二郎腿的现象。教师站立要稳重，不能抖动腿。行走时，教师要抬头挺胸，步伐坚定，“表现出朝气蓬勃和成熟向上的精神。”教育教学中教师的行为举止往往成为强有力的教育因素，参与教师教育教学过程并影响教育教学后的进程。教育教学中教师面部表情庄重，目光威严，手势稳健，学生在听课时就能全身心投入到课堂学习中。教师注意观察学生反应，倾听学生意见，学生就能把学习中的困惑及时反馈给教师，在教师释疑后进而解决问题。教师的教态自然、得体、适度，学生便从中体验到教师举止朴实的美。“教师工作有强烈的典范性，教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。” 　　三、习惯美 　　“教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。”教师习惯有好坏之分，好的习惯在教育教学中起到积极促进作用。在课堂教学中，面对学生遇到问题哑口无言情况，具有良好习惯的教师会层层分解问题，引导学生对问题进行探究、思考，找到解决问题的最终办法。这样的老师学生在上他（她）的课时，就如沐春风，学习热情自然而然给带动起来，课堂上掌握知识的效率明显提高。脾气差的老师面对类似教学情境表现却差强人意，他们往往习惯用焦虑代替从容，用谩骂代替引导。教师对学生缺乏真诚关爱、对教育教学中学生困境缺乏有效干预，久而久之必然有损学生学习的积极性，对健康的师生关系造成负面影响。“坏习惯一定要改”坏习惯会导向教育的消极后果，它将成为一系列不恰当行为的滋生土壤。 　　四、语言美 　　语言美是教师外在形象美的一个重要方面。教育教学中教师语言抑扬顿挫，学生就会被老师声音吸引，把自己融入到课堂教学中，走入老师的教学文本，使得注意力得以持久。教师语言幽默风趣，学生在课堂学习中心理压力就会减小，学生就能主动地去思考老师提出的问题，通过师生的对话碰撞出思维的火花。教师语言声情并茂，学生也就会沉静在教师所设置的教学情境中，获得轻松、愉悦的审美体验。教师语言的锤炼不是一蹴而就的事，熟谙语言艺术的精髓，掌握语言运用的艺术，将收到良好的教育教学效果。教育教学过程中，教师语言切忌空洞说教、有气无力、表意模糊、废话连篇、条理不清。教师用语应以标准普通话为主，尽量少用或不用方言。教师的语言不是无关宏旨的小事，它关系到教育教学的质量和效率，它影响着学生的学习效率。教师的语言美是教学艺术的重要体现，教师的语言美和学生的生命质量休戚相关。 　　五、文字美 　　文字美是教师基本功的一方面。新课改背景下，多媒体教学似乎有取代传统教学愈演愈烈之势，但作为教师还是需要夯实基本功，苦练“三字”。教师写教案、板书等都要与写字打交道。字写得规范、工整，教师在学生心目中的形象就高大。字潦草、模糊，教师在学生心目中的威信就大打折扣。实践表明，课堂教学中，教师板书层次分明，字体清楚，学生在做笔录时效率就高，掌握知识相对牢固。有些学生因为喜欢上老师的字，有意模仿、借鉴，从而形成自己独特风格的书写文字，并影响其终身。“一般说来，教师的书写形象应为：字体秀美，整齐划一；布局合理，条理清晰；色彩协调，图文并茂；富于启发，引人深思。”文字是一面镜子，它折射出教师人文底蕴和人格气质，文字美是教师应刻苦追求的艺术境界。 　　教师形象的好坏关乎教育教学工作的成败。教师工作所具有的示范性决定教师必须以健康的灵魂、高尚的人格，以一言一行去感召，教化学生。教师仪表端庄、举止优雅、习惯优良、语