高中语文《赤壁赋》导学案.doc

课题： 赤壁赋 课型：新课 【学习目标】 1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。? 2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。? 3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。? 4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。? 5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。?? 一、作者名片 苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人，与父洵弟辙，合称“三苏”。为“唐宋八大家”之一。他的散文，汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”。他的诗，清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。他的词，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，与辛弃疾合称“苏辛”。他在书法、绘画、音乐方面也有很高的造诣。作品有《苏东坡集》。 二、背景探寻 本文作于宋神宗元丰五年(1082)。当时，苏轼因“乌台诗案”，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离置所。诗人在废黜黄州的困顿中，并没有真正心灰意冷。旷达的胸襟使他随缘自适，善于处变，并不忘时时投身大自然的怀抱之中。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下了著名的《赤壁赋》、《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。 三、相关知识 赋，中国古典文学的一种重要文体。它外形似散文，内部又有诗的韵律，是一种介于诗歌和散文之间的文体。作为一种特殊的文学体裁，在汉代是铺张扬厉、繁缛富赡的，被称为大赋。到了六朝讲求对仗工稳、字句整饬，称为律赋。语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。经历长期的演变过程，发展到中唐，在古文运动的影响下，又出现了散文化的趋势，不再讲究骈偶、音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，称为“文赋”。1、生字词：? ?壬戌（）之秋举酒属（）客?? ?窈窕（）斗（）牛之间???? ? 如冯（）虚御风???桂棹（）兮兰桨（）????倚歌而和（）之??????余音袅袅（）?? 泣孤舟之嫠（??）???????苏子愀（）然?????????山川相缪（）?? 舳舻（）千里???????酾（）酒临???????横槊（）赋诗?? 渔樵于江渚（）之上????扁（）舟????匏（）尊蜉蝣（）??无尽藏（）也???????枕藉（）2、诵读方法指导：? 读出重音:? 如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，慕? 长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今? 安在哉”“而又何羡乎”疑词重读。读出节奏:? 如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。?? 读气势:? 如“方其破荆洲，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千? 里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。?? 读出情感:? 如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜? 然，如怨如慕，如泣如诉”，何悲哉。“江上之清风，与山间之明月……? 而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，? 又何其洒脱。读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。? 3.一、通假字 1．浩浩乎如冯虚御风2．山川相缪，郁乎苍苍3．举尊以相属 二、一词多义 七月既望 望 望美人兮天一方 名门望族 扣舷而歌之 歌 歌曰 倚歌而和之 纵一苇之所如 如 浩浩乎如冯虚御风 天时不如地利 举酒属客 属 有良田美池桑竹之属 徒属皆曰：“敬受命。” 游于赤壁之下 月出于东山之上 于 箕畚运于渤海之尾 此非孟德之困于周郎者乎 冰，水为之而寒于水 羽化而登仙 扣舷而歌之 侣鱼虾而友麋鹿 而 逝者如斯，而未尝往也 而又何羡乎