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人教版小学数学六年级上册《圆的周长》教学实录
《圆的周长》教学实录
学习目标:
1、在具体的情境中,结合已有的知识经验认识什么是圆的周长。
2.通过测量和计算,了解圆的周长与直径的比为定值,推出圆的周长公式,并会运用公式解决现实问题。
3、在观察、实验、猜想、验证等活动中,渗透探索数学问题的一般方法,进一步发展学生的转化策略和推理能力。
4、逐步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。
实录
一、认识圆的周长
师:(屏幕动画显示)请同学们看一幅画面。清晨,两只米老鼠在草地上跑步,黄老鼠沿着正方形的路线跑,蓝老鼠沿着圆形的路线跑。要求黄老鼠所跑的路程,实际上就是求这个正方形的什么?
生:正方形的周长。
师:什么叫正方形的周长呢?怎样计算正方形的周长呢?
生:围成正方形四条边长的总和叫做正方形的周长。正方形的周长等于边长乘以4
师:(板书:围成,动画显示)对,正方形的周长与它的边长有关系,周长是边长的4倍。
师:要求蓝老鼠所跑的路程,实际上就是求圆的什么呢?(动画显示)
生:圆的周长。
师:你很聪明!那什么叫圆的周长,又怎样计算圆的周长呢?
这节课我们就来研究这个问题,好吗?(板书课题)
师:(动画显示)我们已经知道,围成圆的这条线是一条什么线?
生:一条曲线。(板书:曲线)
师:这条曲线的长就是什么的长?
生:圆的周长。
师:那谁来依照正方形周长的定义说说什么是圆的周长呢?
生:围成圆的曲线的长叫做圆的周长。
师:(完成板书:围成圆的曲线的长叫做圆的周长,并拿出一个用铁丝围成的圆)谁来说说这个圆的
周长就是指哪一部分的长?(学生边指边说)
师:请同桌之间相互边指边说,我这个圆片的周长就是指哪一部分的长。(学生相互指说)
二、测量圆的周长
师:(用铁丝和直尺演示)圆的周长如果用直尺去直接测量方便吗?为什么?
生:不方便。因为直尺是直的,而圆的周长却是曲的。
师:噢,这条线是曲的,有没有办法把这条曲线变直呢?
生:有,只要把它截断拉直就行了。
师:(用手比划截断拉直)同学们想象一下,它就变成了什么呢?
生:一条线段。
师:(屏幕显示,化曲为直再化直为曲)我们看,把圆这条曲线切断展开拉直以后,它就变成了一条线段。这条线段的长就是什么的长?
生:就是圆的周长。
师:你现在能知道这个圆的周长吗?
生:只要用直尺去测量这条线段的长度。
师:对,圆的周长虽然不能用直尺把它直接测量出来,但是我们可以用展开的方法,通过
化曲为直只要测量出这条线段的长,我们就可以知道这个圆的周长。
师:(出示一教具圆片)但是,这个圆的周圆要展开就很麻烦了,我们用什么方法也可以化曲为直测量出它的周长呢?看谁最聪明!
生:用线去绕
师:怎么绕?!可以绕给同学们看看吗?
(师生合作用绕线的方法去测量圆周长)
2、小组合作,动手测量。
(1)谈话:
出示实验要求:组长分好工,将信封中的四个圆片每人一个,用细绳和直尺测出圆片的周长和直径。组长把每人测得的数据统计在表格中。
(2)全班分成四个大组,分别求出圆1、圆2、圆3、圆4的周长和直径的比值。
(3)收集数据。
3、小组讨论:通过这些数据1、谈话:周长和直径到底会有怎样的关系呢?我们来测几个圆的周长和直径,研究一下好,你发现了什么?
分析关系 总结公式
(二)推导公式:
谈话:如果用C表示圆的周长,你能写出已知直径求周长的公式吗?
学生交流,师板书 c=πd
课堂检测
求出下面各圆的周长。(59页自主练习第1题)
学生独立解决问题,完成交流。
谈话:你能说出半径与周长的关系式吗?
生介绍。
谈话:我们把它简写成c=2πr
课后作业
右图是古代人们用来磨面的石碾。如果石碾的半径是1.2米,
那么绕石碾走一圈至少是多少米?(59页自主练习第3题)
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