《小学数学问题解决教学策略的研究》专题研究汇报及本课教学特色.ppt

五、研究成果及本节课特色 策略一：研读策略即研读教材，把握学生认知起点，提高解决问题的针对性。 策略二：激趣策略即激发学生学习兴趣，让学生感受数学的魅力，提高学习内驱力。 策略三：复读策略即对问题反复阅读，进行分层剖析，明确题目的内在联系并形成初步解决方法。 策略四：操作策略即利用动手操作、合作探究的方式，提高解决问题的有效性。 策略五：互动策略即构建互动交流方式，营造愉悦和谐的氛围，增强学生解决问题的自信心。 “操作”中感知 “冲突”中升华 ——《小学数学问题解决教学策略的研究》　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　专题研究汇报及专题评课 一、 问题的提出 （一）《义务教育数学课程标准（2011版）》 对“问题解决”目标的阐述与思考。 （二）学生问题解决能力和问题解决策略的缺 失成因分析。 二、拟研究解决的问题 通过本课题的研究，解决学生中普 遍存在的“问题解决”能力下降的问 题。 通过本课题的研究，解决教师在“问 题解决”教学中存在的对相关内容缺 乏整体认知、指导方法欠缺、课堂 低效甚至无效 三、研究内容和目标 依据新课程对问题解决教学的基本要求和 教材内容的编排特点与呈现方式，探究小 学数学问题解决有效教学策略。 在实际教学中，探究并总结学生问题解决 的基本方法，从而提高学生问题解决的能 力。 内容 三、研究内容和目标 学生方面：提升学生问题解决能力，初步 学会从数学的角度提出问题，让学生了解 数学在现实生活中的作用，形成问题解决 的一些基本方法，学会与人合作。 教师方面：帮助教师进一步钻研教材、把 握教材，与学生生活实际相结合；引领教 师围绕课题研究、学习、思考与实践，初 步形成评价与反思的意识。 目标 四、研究过程和措施 第一阶段：准备阶段 第二阶段：实施阶段 第三阶段：总结阶段 方案、课题组、论证会 学习、主题活动、观摩会 整理归档、成果汇编、结题申报 在研究过程中，我们组的教师通过理 论学习、课堂实践、专题研讨等方式总结出了 问题解决教学中的相关策略。下面我结合王欣 悦老师执教的《鸡兔同笼》一课围绕专题“小学 数学问题解决教学策略的研究”对总结的策略做 阐述。 本节课的教学重点是要让学生经历自主探究解决问 题的过程，掌握运用列表法，假设法解决“鸡兔同笼”问 题。 在教学中我们将教材知识的呈现顺序进行重组，提 供给学生学习材料，以自学提示的方式引导学生摆一摆 列算式和猜一猜列表，从而让学生自主完成建模的过程。 在解决数据较大的鸡兔同笼问题时学生们头脑中就不是 简单的模式而是与算式相关联的动态过程，真正做到了 知其然也知其所以然。。 在本节课的教学中教师十分注意联系学生的生活实际， 让学生在生动具体的情境中学习新知、巩固新知和应用新 知，这些设计和安排使本节课的教学不仅充满了数学味， 同时也具有了浓郁的生活味，较好她体现了数学与生活的 密切联系，激发了学生的学习兴趣。 一是独立默读，初步记忆； 二是重点语句剖析，发掘已知信息之间的联系； 三是挖掘隐含的信息； 四是由问题出发，执果索因，尝试寻求解决问题的方法。 一、择机策略 即把握操作时机促进有效操作，在指导学 生进行学具操作中，只有把握恰当的时机，才 能充分调动学生的思维，使学具操作成为引导 学生开展积极思维活动的重要组成部分，从而 提高学习效率。 二、规范策略 即规范操作常规促进有效操作。学生比较 重视操作活动的过程，往往对操作的要求、目 的不够重视，会造成操作结束之后不能有效的 发现规律，解决问题，使得操作简单低效。 四、全员策略 充分让学生表达自己的想法和认识，把点 名发言、同桌两人对讲、全班交流等不同方式 结合起来，使学生都有独立思考和口头表达的 机会。 三、指导策略 操作前——要有明确的指导语，使学生们知道“做什么”和“怎样做”。 操作中——教师留有足够的时间让学生去自主探索、动手实践并且加强指导。 操作后——在学生操作活动结束后，老师帮助学生对操作结果总结。 让学生感受到自己是学习的主人，增强积 极参与的主动性，不断去思考、探索、交流， 在经历知识形成的过程中体验成功的快乐，在 认知和情感的交互作用下，学得积极主动，形 成一个真实有效的课堂。 五、存在问题及今后的努力方向 教师如何把学到的理论内化吸收，更 好的指导教学工作；如何让学生在解决问 题策略中得到发展？（如学生运用准确的 数学语言表述思考过程和结果的能力？合 作意识和能力的培养等）还需我们进一步 的探索。 谢谢各位观看！