青岛版五年制小学数学四年级上册《小数加减法》教学设计.docVIP

青岛版五年制小学数学四年级上册《小数加减法》教学设计 教材分析 小数加减法是在学生学习了小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的，这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握必要的运算技能、培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题，从而使运算技能与逻辑思维有机整合，对今后学习和解决实际问题具有重要意义。 教学目标 借助具体情境引导学生能自主探究出小数加减法的计算方法，并能 迁移已有的知识经验解决有关的简单的实际问题。 通过算法的多样化与优化，使学生充分意识到方法简便对解决数学 问题的作用很大，而且培养学生善于验算的好习惯。合理渗透数形结合的思想，使学生深刻体会数学与生活的联系。 通过展现生物科学最前沿的研究成果，初步培养学生爱科学的情感， 同时渗透合理利用科学才能造福人类的情感。 教学重点 小数加减法 教学难点及采取的教学方法 小数加减法的算理是教学难点，关键要用充足的时间沟通小数加法与整数加法之间的联系；迁移小数加法的算理算法，猜测验证小数减法的算理与方法。针对学生计算中出现的问题，重视培养学生检验的习惯。 学法 类推法 操作法 教法 比较法 归纳法 教学准备 多媒体课件 实物投影仪 电子白板 百格图 彩笔 直尺 教学过程 一、导课 大家听说过克隆羊吗？ 耳听是虚，眼见是实，下面请看一段克隆羊的视频，看后谈一下感想。小结：科学技术只有合理利用才能造福人类。 设计意图 教师播放“克隆牛”的相关视频，为学生提供影像的信息，强烈地渲染着科技发达的前景，瞬间吸引了学生的视线，而且印象极深，他们很快产生了共鸣，热爱科学的情感陡然而增。 二、新课（出示信息窗1） 知道了克隆羊是怎样克隆出来的，再认识一下中国的克隆牛健健和壮壮吧。 你看到了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题？ 学生交流教师板书 红点：位数相同的小数加法（进位，计算结果要化简）及验算的方法。 “壮壮”出生时的胸围是多少？ ①怎样列式？ 0.77+ 0.03 = 绿点：“壮壮”出生时的体长比健健长多少米？ 怎样列算式？你是怎样想的？ 0.76 - 0.72 = 这两个算式与以前学的小数加减法相比有什么不同？ 学生能说出：以前学的是一位小数的加减法，这两个算式是两位小数的加减法。 师揭示课题：今天我们继续学习两位小数的“小数加减法“（板书课题） ①学习计算小数加法。 0.77+ 0.03 = 根据以前学的知识，你认为用什么方法能算出得数呢？学生可能交流：计算器、竖式计算、名数改写的方法、估算。教师补充：根据小数的位数和小数的组成也可以算出0.77+0.03的得数。课件同时出示这些算法。 ③请你任选一种进行计算，算完了同位或小组交流一下看你做的对吗？学生先自主思考尝试计算，再小组交流。教师巡视指导后引导学生展示评价，可能出现以下方法； a.名数改写将米数改写成厘米数。 0.77米=77厘米 0.03米=3厘米 77+3=80厘米 80厘米=0.8米 所以0.77+0.03=0.8（米） b.根据小数的意义 是根据小数的意义来计算得数的请举手。请学生展示。 c.竖式计算 是用竖式计算得数的请举手。请学生展示 课件再次梳理多种方法。 ④比较这三种方法，你喜欢哪种？（笔算）为什么？ 大家选择这种又对又快又好的方法。咱们在黑板上再算一遍加深印象，并强调注意的问题，彩笔标注。 ⑥总结小数加法与整数加法计算的相同之处，再引导学生回顾整理。强调计算方法及注意的问题。 设计意图 众多方法在实物投影仪上展示，充分实现了学习方法的共享，更便于学生产生优化算法的想法。引导学生说算理后，充分利用课件再次梳理多种算法并优化，经过课件的演示加以渲染，数形结合的思想在这一环节的合理渗透也水到渠成，抛砖引玉的效果不言而喻，为顺利迁移到小数减法的学习做好了充分的准备。 ⑤边讲边练 学会了小数加法的计算，那小数减法你会算吗？试一试。 （让一名学生白板上展示，录制下来 ，回放。奖励）。 设计意图 引导学生说算理时可以充分利用电子白板上的录制回放功能，让学生写出计算过程，订正答案时直接回放。学生脑海中又熟悉了一遍计算的过程，感觉像看电影般轻松愉快，而且会激发学生的展示兴趣，他们会争先恐后地上台展示。 绿点：“壮壮”出生时的体长比健健长多少米？ ①学生先自己迁移小数加法，尝试做。 再展示竖式计算，评价， 0.76 - 0.72 = 算得对吗？教师指导学生验算。并比较优化。 0.04小数中间的0能去掉吗？为什么？学生交流后，适时点拨：中间0占位，坚决不能去。并板书加以强调。 ⑤比较小数减法与小数加法的相同点，总结小数减法的计算方法与注意问题。 ④边讲边练 增加难度：敢挑战吗？ （3）位数不同的小数减法 引导学生重点讨论“应该怎