青岛版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学应用实录.docVIP

《长方形和正方形的周长》教学实录 1.教学目标 ①会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 ②在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 ③提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。 2.教学内容： 青岛版教版小学数学三年级上册第五单元第二课时《长方形、正方形周长的计算》 教学过程： 一、导入新课 师：我们已经学习了周长，你能指出这里五星红旗、数学课本封面、草坪的周长吗？ （生上台根据ppt课件图片指出复习周长的概念，第一步展现具体图片，再由具体图片用边框闪现方式抽象出长方形、正方形平面图形） 师：要求出它们的周长，你还需要知道什么？ 生1：我要知道条件！ 师笑起来：什么条件，具体说说！ 生1：我想要知道长方形的长和宽、正方形的每条边的长度。 生2：后半句可以这样说，知道正方形的边长。 （用ppt课件出示条件） 师：知道了这些条件，现在你能求了吗？按照学习菜单学习。 学习菜单： 1.独立列式计算草坪的周长。 2.思考你列的算式，想想还有更简便的吗？如果有，请写下来。 3.把你的想法解释给小组同学听。 【修改：此处学生的算法可能呈现多样化，放手让学生自我讨论，自我比较，自我选择，通过摄像头或实物投影展现学生算法，最后选择合适算法。】 【修改】后传上投影截图 二、新授。 1.师：我们已经学习了周长，你能指出这里五星红旗、数学课本封面、草坪的周长吗？ （生上台根据ppt课件图片指出复习周长的概念，第一步展现具体图片，再由具体图片用边框闪现方式抽象出长方形、正方形平面图形） 师：要求出它们的周长，你还需要知道什么？ 生1：我要知道条件！ 师笑起来：什么条件，具体说说！ 生1：我想要知道长方形的长和宽、正方形的每条边的长度。 生2：后半句可以这样说，知道正方形的边长。 （用ppt课件出示条件） 师：知道了这些条件，现在你能求了吗？按照学习菜单学习。 学习菜单： 1.独立列式计算草坪的周长。 2.思考你列的算式，想想还有更简便的吗？如果有，请写下来。 3.把你的想法解释给小组同学听。 【修改：此处学生的算法可能呈现多样化，放手让学生自我讨论，自我比较，自我选择，通过摄像头或实物投影展现学生算法，最后选择合适算法。】 （根据课程标准的要求，本节课我是以ppt课件为载体“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容的，让学生经历“数学生活化”和抽象再创造的过程，“好的开始，是胜利的一半！”本节课紧密联系学生的生活经验和活动经验，借助多媒体教学的直观手段，有意识地创设问题情景，点燃学生的思维火花，从而引导学生在问题的导引下主动探究，获取知识） 2.同学们，你们喜欢听故事吗？今天小老师就为大家带来了一个非常非常有趣的故事，你们想听吗？出示 《龟兔再跑》的动画（右图）——小白兔上次因为骄傲输给了乌龟，一直都非常不服气，所以今天要跟小乌龟再赛跑一次。 但是这回裁判员小猴却找了两条这样的路线图（右下方图1动脑筋，乌龟跑A-B-C路线，小白兔跑A-D-E-F-C路线。）。小白兔看了看后，生气地说：“这不公平，我跑的路线比乌龟长！”（放大他们的路线图，让学生来判断，猜一猜公平还是不公平。） 生1：我认为是不公平，小白兔跑的路线长。 生2：我也认为不公平，我觉得乌龟跑的路线更长。 生3：我认为他们跑的路线是一样长，所以是公平的…… 学生讨论得正激烈之时，老师提问：怎么样才可以证明你们自己的猜想是对的呢？ 【本环节的设计，通过用超链接形式实现用故事为导线，贯穿整一节课的理念。让学生在一种生动有趣的浓郁氛围中，全程投入，轻轻松松、愉愉快快地“在玩中学，在学中玩”，集体交流过程中，我在孩子们认识的基础上，简洁，清楚的提炼了周长计算的方法。这样更利于孩子们进行清晰的数学表达，把这节课所要掌握的知识都进行了回顾，最后用动画的形式展示比较两条路线一样长的结论，在此体现“转化”这一数学思想，提高学生解决周长问题的灵活性！】 《龟兔赛跑》视频连接网址 /play-480.html 结论：两条路线（比较） 同 样 长 。 基础练习。 1.一个镜框长18厘米，宽12厘米，给镜框镶上花边，要多少厘米？ 2.一个手帕的边长是2分米，它的周长是多少分米？ 3.要用一段铁丝围成一个长5分米,宽3分米的长方形。这段铁丝的长应是多少分米？ 4.要围成一个边长为5分米的正方形呢？ 强化基础练习，巩固当堂学习内容。 学生课堂填空，并用电子白板展示学生作业，交流。 利用电子白板的拍照、修改功能，展示并修改学生的作业 四、课堂总结 反思提升。 师:同学们本节课表现的都很棒。你们喜欢吃苹果吗？喜欢什