人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》教学设计.doc

人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》教学设计 　 教材分析： 百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。百分数的概念，是这部分内容的基础。学生只有理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义，才能正确地运用它解决实际问题。 教学内容：人教版六年级数学上册第六单元教材第82—83页。 教学目标： 1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的意义，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点：理解和掌握百分数的意义。 教学难点：正确理解百分数和分数的区别 课前准备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?视频 说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁? (姚明) 教师：在篮球赛中也有数学知识。 二、探究百分数的意义。（微视频） 1. 初步理解百分数的意义 师：比赛前，教练对三名队员的投篮情况进行了统计分析。 教师：我们来看看比赛的数据显示。 (出示表格) 队员 投中 个数 1号 19 7号 17 9号 41 　 　　 师：哪名队员投中球的个数最多？ 生：9号队员投中球的个数最多。 师：那一定是9号队员投篮投得最准吗？再来看一组信息。 出示他们三个的投球总数 投球 总数 25 20 50 教师：根据以上两组信息，现在你认为哪位队员投篮投得最准？如果你是教练，怎样判断哪名运动员的投篮成绩好些? 学生独立思考，并在小组中交流想法。 生：可以计算出投中个数是投球总数的几分之几，再比较这几个分数，分数大就表示谁的成绩最好。 学生独立计算。 指名报计算结果，教师完成统计表。 投中个数是投球总数的几分之几 ? ? ? 提问：怎样比较这三个分数的大小呢? 生：把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大， 生：先把三个分数一次性通分，化成分母是100的分数，再比较大小。 生：可以把它们都改写成小数再比较大小。 谈话：同学们的方法都很好，为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 学生按要求独立进行通分。 指名口答通分的结果，教师板演。 提问：76/100表示哪个数量是哪个数量的百分之几? 生：76/100表示1号队员投中个数是投篮总数的76/100 再让学生说一说85/100、82/100的含义。 提问：现在能很快看出谁投得最准吗? 生：85/100最大，说明7号队员投篮投得最准。 师：76/100、85/100、82/100在数学上还有另一种表示的方法 76% 85% 82%这就是我们要研究的百分数。 说明：像76% 85% 82%这样的数叫做百分数。%叫百分号。 自学课本83页百分数的读写法。 百分数通常不写成分数形式，有它特殊的写法，在原来的分子后面加上%就可以了。（板书）读作“百分之…” 学生模仿读一读，写一写。 提问：你能说说黑板上的百分数表示什么意义吗? 同位讨论。 生：它们表示投中个数是投球总数的百分之几。 师：85%表示7号队员投中个数是投球总数的85/100。 生：76%表示1号队员投中个数是投篮总数的76/100 生：82%表示9号队员投中个数是投篮总数的82/100 2.总结百分数的意义 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数又叫做百分比或百分率。 [设计意图：创设学生感兴趣的话题入手，根据统计表提出“谁投篮投得最准?”引发学生思考，在交流中认识到通过比较三个分数的大小作出判断，并将分数再分别改写成分母是100的分数，从而初步体会到百分数的特点和作用，揭示百分数的概念，在学生自学基础上讨论百分数的读法和写法。] 三、分层练习，加深理解 1.“信息发布会” 在日常生活中，你还见过哪些百分数? 在小组里说一说，从收集的资料中你获得了什么信息？这些百分数表示什么意思？ 再组织学生在班级中交流。 2.写出下面的百分数。 3.根据下面的百分数，设计自己喜欢的图案。