青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》课堂实录).doc

《厘米的认识》课堂实录 一、生活引入，导入新课。 1.师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢。 师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得最认真、看得最仔细。（播放故事：阿福的新衣） 2.质疑。徒弟也量出了3拃，为什么衣服却做小了呢？这到底是怎么回事呀？(指名回答) 生1：因为阿福长高了。 生2：阿福太粗心了。 生3：师傅的手大，阿福的手小。 师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。 3、体会统一长度单位的必要性 师：怎样做就不会出现这种情况？ 生：让师傅量，师傅做。 生：用尺子量?? 师：你的想法真好，知道可以用尺子，是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。（出示尺子） 二、探索新知，观察操作。 一、认识尺子 在生活中你见过什么样的尺子？（生回答，师展示尺子。） 在生活中有很多种尺子，而在我们的学习生活中一般用到的是直尺，下面我们就以直尺为例来认识尺子。 2.请小朋友们仔细的看看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察的仔细，发现的多。 3.学生汇报自己的发现。 （1）认识数字。 师指名回答：尺子上有什么？ （有数）有哪些数？我们一起来读一读好吗？ （课件闪动）这些数字在尺子上叫做刻度。 仔细看一看老师这把尺子上的最大的刻度是多少？你的呢？ 不同的尺子上最大的刻度也不一样，说明尺子有长有短，但是无论长短，必不可少的是哪个刻度？（0）0在尺子上表示什么？ 引导学生知道尺子上的0表示起点。（表示起点） 对，0在尺子上表示起点测量的时候我们一般把物体的一端对准0刻度线。 （2）认识刻度线。 这些长短不同的竖线叫刻度线。每条长刻度线都对着一个刻度，把尺子均匀的分成了很多的大格。 （3）认识cm。 你知道cm表示什么？（厘米） 介绍：板书：厘米（cm）厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 二、 认识厘米。 认识1厘米。 1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请小朋友快来找一找。 在尺子上从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。仔细的在你的尺子上看一看，找到它了吗？（稍停） 生： 从0到1是1厘米。 师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。请小朋友把尺子平放在练习本上，拿出铅笔，沿着尺子的上边从“0”画到“1”，这一段的长度就是1厘米。 师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示） 生：从1到2也是1厘米 ?? 师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米，从这里，你发现了什么？ 生：每两个数字之间都是1厘米。 师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米 2、体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 ①从小棒中找1厘米 师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米， 为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动） 师：小朋友们都拿对了。 来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？好，能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？ 生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 （短、小、又短又小） 你用的词真好。所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。 ②用自己的方法表示1厘米 师：是啊，1厘米很短，你能用自己的方法表示出1厘米吗？ 生活动，指名到前面汇报：把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。 师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。 ③在脑子里想1厘米 师：大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。 ④找生活中的1厘米 师：在你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？ 生1：田字格的一条边的长是1厘米。 生2：我的手指的宽度大约是1厘米。 师：你真是一个会观察的孩子，请小朋友们都用1厘米长的小棒比一比，看一看你哪个手指的宽度大约是1厘米。 生3：我的一根头发大约长1厘米。 生4：写字的时候，一用劲，把铅笔崴断了，那一段铅的长度大约是1厘米。 师：其实，生活中有许多物体的长度