青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》说课稿.docxVIP

《24时计时法》说课稿 一、说教材　　本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。特制定如下的教学目标；知识与技能：创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互换，并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考，感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，同时也接受一定的科普教育。情感、态度、价值观：联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。二、教学重点、难点： 教学重难点重点：使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把24时计时法与普通计时法进行转化。难点：能较为熟练地把24时计时法与普通计时法进行转化。三、教法与学法：根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式， 现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。具体体现在以下几方面：（1） 联系实际教学24时记时法。生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中体会24时记时法。首先，首先借助参观天文馆这一教学情境，让学生认识24时计时法，并发现这一计时法与我们平时的计时法不同。然后利用钟表模型，让学生学习一天24时计时法。在此基础上借助课件，感知一天24小时的变化。（2） 设计了较好的教学形式。学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。在学生已经知道一天里时针走两圈，共走了24小时的基础上，首先利用课件让学生感知一天24小时的变化，然后让学生自己完成普通计时法和24时计时法相互转化的每一时刻，从这个过程中，同学们自己发现和找出转化的规律，真正体会知识间的内在联系。（3） 扎实、灵活地安排练习形式。以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法转化为普通计时法，在将普通计时法转化为24时计时法的基础练习，再到联系生活实际，24时计时法在生活中的应用，以图片的形式再现生活情境，找出对应的时刻。最后以老奶奶的烦心事进一步强调了24时计时法应用的广泛性。四、教学过程：1、情境导入：由参观天文馆这一生活情境图，引导学生发现24时计时法这一新的数学信息，并提出疑问，从而引出课题。2、探索新知：结合钟表模型和课件，让学生初步感知一天24时的变化以及时针的转动情况，为学生自主探索普通计时法和24时计时法之间的转化规律做好铺垫。学生在此基础上，独立填写完两个表格，在观察、分析、归纳的基础上，发现知识间的内在联系，从而总结出转化规律。得出：普通记时法与24时计时法在时针走第一圈时，数字相同；普通计时法加上上午、凌晨或早上等；时针走第二圈时，它们在数值上相差12时，普通记时法转化为24时计时法时，加上12；24时计时法转化普通记时法时，减去12.3、巩固练习：采用智慧训练站的形式，第一站智慧比拼，主要练习24时计时法与普通记时法之间的相互转化；第二站找朋友，结合现时生活场景，让学生找出用24时计时法表示的对应时刻；第三站老奶奶的烦心事，通过这一生活场景让学生意识到24时计时法应用很广，不了解会给生活带来很大麻烦，从而体会数学学习的价值。4、课堂总结引到学生回顾这一节课的主要内容，让学生说说这节课有什么收获？从学习方法和学习内容两方面谈谈，让学生体会学习方法的重要性，从而不断积累活动经验。最后，结合这节课学习的内容，以鲁迅先生的一句话“时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”对学生进行珍惜时间，珍爱生命的思想教育。