青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》课堂实录4.docVIP

《圆的周长》课堂实录 教学目标： 1、认识圆的周长，能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。 2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，能理解圆周率的形成过程，正确计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题。 3、经历圆的周长的测量方法和圆的周长与直径的关系的探究过程，体验合作探究、自主学习的模式。 4、渗透探究知识的方法，提高学生的学习能力。 教学重点难点： 1、 探索发现圆的周长与直径的关系并理解圆周率的含义。 2、 运用圆的周长的知识解决一些简单的实际问题。 教学准备： PPT、学具袋（线、直尺、圆形纸片1个）、铁丝做的圆 教学过程： 情景导入： 师：《龟兔赛跑》的故事大家都听过吧？今天，今天乌龟和兔子打算重新进行一次跑步比赛（出示课件）。乌龟沿着正方形路线跑，兔子沿着圆形路线跑。你知道要求乌龟跑的路线有多长，实际上就是求这个正方形的什么？ 生：正方形的周长。 师：什么是正方形的周长呢？要知道这个正方形的周长，只要知道什么就可以了呢？ 生：围成正方形四条边长的总和叫做正方形的周长。求正方形的周长需要知道正方形的边长，正方形的周长等于边长乘4。 师：（动画显示）对，正方形的周长与它的边长有关系，周长是边长的4倍。要求兔子跑的路线多长，也就是求圆的什么？（动画显示） 生：圆的周长。 师：你很聪明！这节课我们就一起来学习《圆的周长》（板书课题）? 二、探究测量圆的周长的方法：? 1.认识圆的周长 师：（动画显示）我们已经知道，围成圆的这条线是一条什么线？ 生：一条曲线。（板书：曲线） 师：这条曲线的长就是什么的长？ 生：圆的周长。 师：那谁来依照正方形周长的定义说说什么是圆的周长呢？ 生：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。 师：（完成板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长，并拿出一个用铁丝围成的圆）谁来说说这个圆的周长就是指哪一部分的长？（学生边指边说） 师：（出示圆片）请同桌之间相互边指边说，我这个圆片的周长就是指哪一部分的长。（学生相互指说） 2.测量圆的周长 （1）师：（用铁丝做成的圆和直尺演示）圆的周长如果用直尺去直接测量方便吗？为什么？ 生：不方便。因为直尺是直的，而圆的周长却是曲的。 师：噢，这条线是曲的，有没有办法把这条曲线变直呢？ 生：有，只要把它截断拉直就行了。 师：（用手比划截断拉直）同学们想象一下，它就变成了什么呢？ 生：一条线段。 师：（屏幕显示，化曲为直再化直为曲）我们看，把圆这条曲线切断展开拉直以后，它就变成了一条线段。这条线段的长就是什么的长？ 生：就是圆的周长。 师：你现在能知道这个圆的周长吗？ 生：只要用直尺去测量这条线段的长度。 师：对，圆的周长虽然不能用直尺把它直接测量出来，但是我们可以用展开的方法，通过化曲为直，只要测量出这条线段的长，我们就可以知道这个圆的周长。 （2）绕线法： 师：（出示一教具圆片）但是，这个圆的周长要展开就很麻烦了，我们用什么方法也可以化曲为直测量出它的周长呢？看谁最聪明！ 生：用线去绕。 师：怎么绕？！可以绕给同学们看看吗？ （师生合作用绕线的方法去测量圆周长） 师：这样绕了以后，怎样就知道了圆的周长呢？（生说明） 师：同学们听清楚了吗？用线绕圆一周以后，捏紧这两个正好连接的端点，把线拉直，这两点之间线的长就是…？（生答：圆的周长）这种方法同样可以化曲为直，你们也会绕吗？请同桌之间相互合作一下，用这种绕线的方法去测量出一个圆片的周长。精确到0.1厘米，并把结果填写在表格中。（生实际操作） （3）滚动法： 师：除此以外，还有什么别的方法也能测量出圆的周长吗？ 生：把圆放在直尺上滚动一周。 师：（师用直尺和圆片演示）怎么知道圆正好滚动一周呢？ 生：在圆上作个记号就行了。 师：（动画显示）看屏幕，在圆上取一点作个记号，并对准直尺的零刻度线，然后把圆沿着直尺滚动，直到这一点又对准了直尺的另一刻度线，这时候圆就正好滚动一周。圆滚动一周的长就是什么的长？ 生：圆的周长。 师：请同桌之间再相互合作一下，用滚动的方法去测量另外一个圆片的周长，结果精确到0.1厘米，并记录在表格中。 （生实际操作） （4）师：（预先在黑板上画好一个圆）现在老师给你一个圆，你会测量它的周长吗？（生：会）真的吗？谁再来试试。 一生上台用线绕黑板上的圆。 师：有什么感觉？ 生：不方便！ 师：那你可以把它搬下来滚动呀！（生齐笑）这就说明用绕线和滚动这两种方法测量圆的周长，还有一定的……？（生答：局限性）这就需要我们探讨出一种求圆周长的普遍规律，愿意继续研究下去吗？ （生：愿意） 三、活动探究圆与直径的关系? 1. 师：我们已经知道正方形的周长与它的边长有关，周长是边长的4倍，圆的周长是否也与圆内某线段长有关系呢？ （课件演示：随着直径的增长，圆的周长随之增长） 生：直径越