青岛版小学数学六年级上册《圆的认识》说课稿.docVIP

《圆的认识》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好! 我说课的题目是：圆的认识，我准备从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计这四个部分完成说课。 一、说教材 地位：“圆的认识”是青岛版九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元的信息窗1。 学生已经直观地认识了圆，并学习了长方形、正方形等平面图形以及它们的周长、面积计算，在此基础上系统学习圆的知识，掌握圆的各部分名称及直径与半径之间的关系，为以后学习圆的周长，圆的面积等知识打下基础。 课程标准 新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣， 培养学生学好数学的自信心 。 根据以上理解，将本课的教学目标定为: 知识目标：结合生活实际，通过观察操作等活动认识圆，知道在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，了解圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 过程目标：通过观察、操作、和想象等活动，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释一些简单的生活现象。 情感目标：培养学生的创新意识和自主探究能力;发展空间观念。 教学重点：在观察和操作中体会圆的特征，知道半径和直径的概念以及它们之间的关系 。 教学难点：用圆规按要求画圆及圆的特征的认识 二、说教法、学法： 六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。因此，我设计了如下的教法与学法。 1、以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动； 2、联系生活实际 解决身边的问题，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 3、结合历史材料，发挥数学的文化价值，使之成为学生发现问题，研究问题的素材。 三、说教学过程： 1、整体设计 （一）结合生活，导入新课：(二)汇报交流，精讲点拨：(三)巩固应用，拓展延伸。 (四) 知识小结，整理评价 2、环节设计 （一）结合生活，导入新课： 课本中出示的从古到今的各种车辆，让学生找找有什么共同点，学生会说都有圆形的轮子，有什么要问的吗？学生很自然的会问:轮子为什么设计成圆形的?轮子设计成圆的，对六年级的学生来说语言表述比较难，我从我们的生活中寻找圆形的物品导入，简单明了。轮子为什么设计成圆的而是作为课后作业。 （二）汇报交流，精讲点拨： 1．利用先前的预习说一说制作的圆的方法，初步感受圆。 课前已经让学生制作了圆，学生制作的方法是不同的，让学生评说方法的优劣，得出用圆规画圆的方法，进而在老师示范的引领下，学会用圆规画圆。通过画圆得出：圆是平面上的曲线图形。总结：画圆需要定长、定点、旋转。画圆方法：手握柄,中间扎的地方固定,两脚的距离不能变,轻轻的绕一圈。在这里知识要求学生用圆规画圆，不要求固定半径，在学习圆各部分的知识后在给学生讲解定长就是定半径。 2．圆的各部分名称： 其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，汇报课前教师布置的预习，学生自己从课本上学的了什么？（课本53页）。 在学生充分交流后，课件展示;圆心、半径、直径定义 ？理解什么是圆内，圆外，圆上？ 3．合作探索直径、半径之间的关系及特点 这部分是本节课的重点和难点我采用给学生提出要求分小组合作，分配任务，小组交流，再集体交流的方式，通过折一折、画一画、量一量、比一比，思考并完成下面的问题：（课件出示要求）（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？ （2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？ （3）同一个圆的直径和半径有什么关系？ 然后把你们的收获告诉大家吧？集体交流，最后有教师用课件展示，以达到统一结论，加强记忆的目的，让学生在自己的动手操作中获得知识和经验，难点和重点也攻破了。 （通过对折我们组发现圆有无数条直径。通过画一画，我们组发现圆有无数条半径。通过测量，我们组得出在同一个圆里，所有直径都相等，所有半径都相等。通过比较我们组得出直径长度于半径的两倍。我们组通过对折发现圆有无数条对称轴。） 课件出示我国古代思想家、军事家、教育家墨子的话“圆，一中同长也。”什么意思？（一个圆心，半径同样长） (三)巩固应用，拓展延伸。 1、 图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？ 2、为什么车轮都要做成圆的，车轴应装在哪里？ 3、 体育老师要在操场上画一个大圆给同学们做游戏,但没有那么大的圆规,请你们想一想怎么画这个大圆? 4、说说生活中有哪些圆形的物体？课件展示生活中的圆形的物体大自然中的圆、建筑设计中的圆、工艺设计中的圆、标志设计中的圆、工业生产中的圆、科技中的圆。通过