青岛版小学数学六年级上册《圆的面积》课堂教学实录.docVIP

《圆的面积》课堂教学实录 　 教学内容： 青岛版小学数学课程实验用书 圆的面积。 教学目标： 1．在理解圆的面积推倒公式的基础上，能正确计算圆的面积，并能运用公式解决相关的简单实际问题。 2．通过小组合作交流，让学生进一步体会“化圆为方、化曲为直”的数学思想方法，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，渗透极限数学思想，发展数学思维。 3．培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动，体验数学探究的乐趣。 教学重点、难点： 圆面积公式的推导和圆面积的计算。 教学过程： 一、生活问题导入，体会面积。 师：玩过射击游戏吗？今天老师给大家带来三个圆形目标（板书“圆”），射中其中的任何一个都算过关，你会选择哪个？为什么？ 生：图3。 师：为什么？生：第三个的圆形面积大（板书“面积”）。 二、揭示新授课题，留有悬念：圆的面积 三、自主合作交流，探索规律。 师：以前学过圆的面积求法吗？ 生：没学过。 师：圆是一种什么图形？生：曲线图形。 师：在五年级上学期，一些不规则的或我们可以用什么方法求出这些曲线围成的图形面积？生答：数方格的方法。 1.师生研讨，优化数方格的方法。 师在圆形图片上布满边长和它直径相等的方格（每个方格是边长为1厘米的小正方形）。 师：怎样数方格呢？生：不足一格按半个算。 师：如果非常接近一格时，怎么办？生：可以按一格算。 师：这么大的圆形，都要数吗？ 生1：是的。 师：有更简洁的方法吗？ 生2：只要数出其中的四分之一。 生3：只要数出那个正方形中的空白处，就可以求出它的四分之一了。 2．学生自主数方格，并根据相关数据师生共同探索其中的规律。（快乐探索进行中······） 师：很好。下面请大家根据这些方法，打开书本第103页，数、算出每个图形的面积有多大？第一组数第一个图形，第二组数第二个图形，第三组数第三个图形。 生分小组数出每个圆形的面积。 师：在数的过程中可能会产生一些误差，只要大家的结果在这个范围内，都算正确，并从中选出任意一个数据进行研究。图1：49-51平方厘米；图2：29-31平方厘米；图3：77-79平方厘米。 正方形的面积（厘米2） 圆的半径 （厘米） 圆的面积 （厘米2） 圆的面积大约是正方形面积的几倍（精确到十分位） 16 4 50 3.1 9 3 30 3.1 25 5 78 3.1 师：请同学们观察一下圆的面积与半径有什么关系？ 生：半径越大，圆的面积也就越大。 师：你能根据半径的大小求出正方形的面积吗？ 生齐：能。 生1：图1正方形面积为16平方厘米； 生2：图2正方形面积为9平方厘米； 生3：图3正方形面积为25平方厘米。 师把相应数据填到表格中，并问：圆的面积与半径有关系，正方形的面积也与半径有关系。那么圆的面积与正方形面积是否也存在一定的关系呢？生讨论、探索其中的规律。 生1：圆的面积是正方形面积的3倍多一些。 师：正方形的面积可以用r2表示，也就是说圆的面积是r2的3倍多一些。 师出示结论：圆的面积是半径平方的3倍多一些（生齐读）。 3．回忆旧知，感知新知的需要。 过度语：圆的面积大约是它半径平方的3倍多一些，但具体是多少我们还无不太清楚，我们需要一个更加精确的数据来表示。 师：回忆一下，在求平行四边形、三角形、梯形等面积时是用什么方法进行推导的？（剪、拼等方法） 生1：平行四边形是把它剪拼成长方形推导的； 生2：三角形是用两个相同的三角形拼成平行四边形研究的； 生3：梯形是用两个相同的梯形拼成平行四边形研究的； （师板书：剪、拼） 师：那我们能不能也用剪拼的转化方法推导出圆的面积呢？请大家相互讨论讨论。 生小组交流（师放背景音乐：快乐探讨进行中······） 4．师生探讨，如何对圆的面积进行转化。 师：通过研讨，圆形用什么方法剪、拼呢？ 生1：可以把圆形剪成若干等份，然后把它拼成一个近似的 平行四边形。 师：怎么剪呀？生：可以沿半径剪，也可以沿直径剪。 师把剪好的四等份出示到课件上，问：假设把它剪成了四个等份，怎么拼呢？ 生讨论。师请一个同学上黑板上移动鼠标拼，其他同学观察。 （1）学生个体拼。师在课件上出示把圆分成四等份的图例，要求学生到黑板上演示拼的方法。 （2）老师演示拼。师再在课件上示范八等份时剪、拼的转化方法。 （3）学生集体拼，个体展示拼。以16等份为例，让学生小组合作，自主拼，拼成一个近似的平行四边形，同时请一位同学到黑板上拼。 （4）师生欣赏更多等份的效果图。师出示32等份，甚至更多等份的效果图，并形成网络图，让学生观察其特点。另外，还可以将圆等分后，拼成近似的三角形、梯形等。结论：剪成的份数越多，拼成的图形越接近长方形。 （5）重点研究32等份拼成的近似长方形。 师：像长方形吗？生：不太像。 师：哪里不像？生1：长有点弯。师：所以只能叫“近似的”。