人教版小学数学四年级下册《分数的基本性质》教学设计.docVIP

人教版小学数学四年级下册《分数的基本性质》教学设计 教学内容：人教版四年级下册数学教材第48—49 页。教学目标： 1.结合趣味故事和填数活动，经历认识分数的基本性质的过程。 2.初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。 3.积极参加数学活动，发展数学思维，感受分数的基本性质的合理性和确定性。 教学重点、难点： 重点：掌握分数的基本性质； 难点：理解分数的基本性质以及运用。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、故事引入?　　1.（电脑出示动画） 画面显示：唐僧给师徒四人分饼，悟空 把这张饼平均分成两块，给了师傅半块，八戒半块!”猪八戒嫌少，悟空就戏弄他，将饼又平均分成四分，接着孙悟空说：“那就平均分成8块，给他2块吧！” 故事放到这，教师提问说：“同学们，你说八戒多吃了吗？　　[设计思路：一上课，先一边看精彩的画面，一边听故事，学生非常乐意，并会立即被吸引，思考故事中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。]　　2.结合讨论，电脑出示示意图，让学生初步感受1／4等于1/8　　3.讨论“你还能用其他方法说明八戒没有多吃到饼吗？” 二、探索规律　　1.感知　　　师：用分数表示下面各图中的图色部分。（电脑出示书上的四幅图）　　　生：　1/2=2/4=4/8=8/16　　　师：　1/2=2/4=4/8=8/16　吗？你是怎么想的？　　（电脑操作：各图色部分重合）　　2.探索 （1）、动手操作：这些分数的分子、分母在变化中到底有什么规律？　　要求学生每人把准备好的3张大小一样的圆片平均折成2份、4份、8份、16份，并分别取它们的1份、2份、4份、8份涂上颜色，再用分数表示出来，最后比较涂上颜色的部分的大小。　　（２）小组讨论： “1/2、2/4、4/8、8/16　的变化有什么规律？ 经过讨论、分析、对比，学生自己发现：分子扩大2倍，分母也扩大2倍，分数的大小不变。　　3.归纳：　　①师：看谁能把上面讨论的分子、分母变化的规律，用精练的语言叙述出来？ [设计思路：要求学生整理自己的思路，规律让学生自己去发现，让学生自己去归纳，给学生创造机会，成为学习的主人。] （各组选派成员口述讨论的结论）　　生1：我想分子、分母同时扩大相同的倍数，分数的大小不变。　　生2：我想，只要分子、分母同时乘以一个数，分数的大小不变。　　生3：我不同意他的说法，我想，分子、分母应该同时乘以一个相同数，分数的大小才不变。　　生4：我也认为，分子、分母应该同时乘以一个相同数，分数的大小才不变。假如乘以一个不相同的数，分数的大小是要变的。 [设计思路：使到生——生互动，多向反馈，让同学之间相互学习，不断提高，共同进步。]　　师：归纳的真好。（出示）分数的分子、分母同时乘以一个相同的数，分数的大小不变。　　师：反过来看， 8/16、4/8、2/4、1/2发生了怎样的变化？ 因为有了第①步的教学基础，学生比较容易地得出了：“分数的分子、分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变。”　　电脑出示板书：　　分数的分子、分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变。　　师：谁能把上面分数的“分子、分母应该同时乘以一个相同数”、“分数的分子、分母同时除以一个相同的数”的两句话，合起来用一句话说出来？　　 （学生课堂讨论的气氛非常浓厚，自我表现的欲望比较强烈）　　② “相同的数”指什么数？　　得出：分数的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，这个数只要零除外，可以是自然数，可以是小数，可以是分数。　　出示板书：分数的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变。　　 [ 设计思路：对数域的研究，使学生知道了新知识适用的范围，渗透了数学的“科学性”教育 ]　　4.分数的基本性质与商不变性质　　 师：能否用商不变性质来说明分数的基本性质？　　 生：因为 被除数÷除数=除数 （除数不能为0）　　所以被除数与除数同时扩大或缩小相同的倍数，就相当于分子、分母同时扩大或缩小相同的倍数。因此，商不变就相当于分数的大小不变。　　 [ 设计思路：沟通了知识间的内在联系，把新知识纳入学生原有的认知结构之中，扩展了原有的认知结构 ] 三、练习与反馈（及时练习加深对性质的运用和理解）请你来辨析： 1.分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。（??? ） 2.分数的分子和分母同时加上或者减去相同的数，分数的大小不变。（??? ） 3.分数的基本性质可以通过除法运算中商不变的性质得到。（??? ） 4.一个分数的分子扩大3倍，要使分数的大小不变，