人教版小学数学四年级上册《角的度量》教学设计1.docVIP

人教版小学数学四年级上册《角的度量》教学设计 教学内容：人教版小学数学第七册《角的度量》。 教学目标： 1．借助媒体使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同方向认识量角器上的刻度排列顺序，知道角的大小的计量单位，认识1度角的大小。 2．借助媒体使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。 3．借助媒体发展学生的形象思维。 教学过程： 一．生活引入 同学们喜欢玩滑梯吗？（课件出示两张滑梯的图片）这两个滑梯让你选择，你更喜欢哪个？为什么？哪种滑梯比较安全？为什么？ 玩滑梯的安全与刺激跟滑梯和地面形成的角度的大小有密切的关系。所以研究角的大小是很重要的。（课件演示）下面两个角中哪个角小？为什么？ 那怎样才能知道一个角究竟有多大呢？今天我们就来一起学习“角的度量”。（板书课题） 二．自主探究 合作交流 学们已经会量长度，称重量，请大家想一想，要度量角的大小，量前应该考虑哪些问题？（师根据学生的回答板书：工具 单位 方法） （一）认识1°有多大 你知道测量角度的计量单位是什么吗？板书：度（°）1°有多大，你们想知道吗？ （课件演示）这样就把一个园平均分成了360份，这样一份所对的角是多少度？ （课件演示）介绍量角器 现在大屏幕上的图形象什么？把一个半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做“一度角”，记作1° 你觉得1°的角大吗？ （二）认识量角器 1． 认识量角器各部分的名称 拿出你们自己的量角器，仔细观察一下，除了大屏幕上的，你的量角器上还有什么？指给同桌看一看。 同桌汇报，其他同学补充。 （课件演示）我们一起来认识一下量角器吧。 刚才这些平均分成的角有一个共同的顶点，称为量角器的“中心点”。 左边这条线称为“0刻度线”，从这个0开始，往上的刻度依次是哪些？这圈刻度叫外刻度；一起数；右边这条线也称为“0刻度线”，从这个0开始，也有一圈刻度，叫内刻度，一起数数吧。 量角器有几条0刻度线？几圈刻度？ 为了能看清中心点，量角器的中心点外是一个半圆形；为了能看清刻度线，下面还多出这样一块。 这样，一个比较精密的量角器就诞生了！ 2．认读量角器上角的度数 （课件演示）把一个半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做“一度角”，记作1°，其中的5份记作5°，其中的10份记作10° （课件演示）：学生分别读出内圈刻度和外圈刻度 学生从量角器上找出20°、40°、100°、135°角（课件演示） 观察每种度数的角：你发现了什么？ 小结：在量角器上每种度数的角都有两个。 （课件演示）为什么同一个刻度一个表示50°而另一个表示130°？ （三）研究量角的方法 有了量角器，孩子们就可以大显身手，度量角的大小了，想试一试吗？（课件演示）这个角就是你们题单上的∠1，请大家先自己试着量一量它的度数，填在题单上，然后在学习小组内总结一下量角的方法，开始吧。 学生上台汇报。（师根据学生的回答板书：点重合、线重合、读数） 学生提问：角的另一条边对着两个数，怎样确定读哪个数呢？ 根据学生的回答总结出读数的两种方法。 1．角的一条边对准内圈的0，就从内圈的0往上读，对准外圈的0，就从外圈的0往上读。 2．大家觉得意下如何？其实××非常了不起，他能结合自己的估计帮助读数，为我们创造了一种很好用的方法，让我们真诚的感谢他。 （课件演示并总结量角的方法）通过大家的智慧，咱们解决了今天课上的难点，让我们再回顾一下量角的方法。大家说方法，我来演示。第一步，量角器的中心与角的顶点重合；第二步，量角器的0度刻度线与角的一条边重合；第三步，读角的另一条边所对的刻度。第一种方法是看角的一条边对准内圈的0，就从内圈的0往上读，对准外圈的0，就从外圈的0往上读，这个角的一条边对准的是内圈的0往上读，所以这个角就是50°。读数的第二种方法是先估计这个角比90°大还是小，比90°大就读大数，比90°小就读小数，这个角明显比90°小，所以就读小数50°。 （四）练习量角 1．判断角的度数。（课件出示几个量角的度数，让学生判断，并说明原因） 2．（课件出示∠2和∠3）你能准确量出它们的读数吗？量之前先估计一下这两个角的度数，然后再量出来，把结果写在题单上。 量完的同学和同桌互相说一说量角的过程。 学生上台演示量角的过程，师作适当评价。 ∠2：旋转纸使角的开口朝上，便于我们测量。 ∠3：多媒体演示观察与思考：角的大小与角的两边画出的长短有关吗？当角的边画得不够长时，只要延长角的边，就可以准确读数了。 三．拓展应用 1．如何提高精确度？ 量角时，有时会出现一些较小的误差。可是在有些情况下出现这样的误差是不可想象的。请看，（课件演示神州六号发射的画面）这是什么画面？你们知道神州六号发射的角度是多少度吗？（学生齐读资料） 这说明角度在火箭发射上起着至关重要的作用，不能有一点点的误差。所谓失之