人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》课堂观察诊断报告.docVIP

《分数的初步认识》课堂观察诊断报告 一、教材分析 这部分教材是学生在整数的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，学生初步学习会感到困难。像，等，或者用语言表述“二分之一、三分之一”等，它是代表分数概念的符号或者数学语言，学生听说过，也可能见到过，但是他们并不真正理解分数的意义，更不会写这些符号。学生只认识分数的“外貌”特点，而并非了解分数所表示的真正含义。 数学是源于生活的。因此分数教学不能从符号入手，而应该从分数的产生入手，也就是从实际生活入手。教材第91 页主题图呈现的教学内容，以儿童的生活情境为素材，使学生在玩中认识到数学与生活的有机联系。画中的情境，提供了分月饼、分苹果、分西瓜等平均分的素材和原型，通过思考，将其中的数学信息进行交流、表达出来，不仅认识到“平均分”的普遍存在，也认识到分数产生的必要性，为学生的自主建构打下基础。从两个学生平均分月饼引入，在此基础上通过迁移类推到，学生写分数、读分数，多次的感悟，从而使学生抽象、概括，认识到像这样的数是分数，使学生有了初步的感性认识———分数的含义。但教材没有出示文字表述，而是从“平均分”入手，使学生经历把一个“整体”平均分成为各部分，整体与部分之间的关系，可以用一个新的符号来表示。学生学习数学知识，是学生在教师的指导下，主动建构知识的网络，通过动手操作对学生的建构又起到促进作用。 主题图中出示了五个与分数学习有关的小情境，后面的例题的情境也是从主题图中抽取出来的，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。 二、教学目标设定 本节课的教学目标、重点、难点为： 1、使学生初步认识分数，理解几分之一； 2、能正确地读、写分数； 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重、难点： 分数的基本意义。 用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 学习分数的重要性。 三、前测及分析 （一）前测卷及统计 （注：正确率1表示做对人数占做的人数的百分率，正确率2表示做对人数占总人数的百分率。全班发出前测卷39份，收回39份。） 1、选择： 下面（ ）个数是分数 A、52 B、5.2 C、 （做的人数38人，做对的人数27人，正确率1：71%，正确率2：69.2%） 2、填空： 表示把一个苹果（ ）分成（ ）取其中的（ ）份。 （做的人数33人，做对的人数6人，正确率1：18.2%，正确率2：15.4%） 3、下面图形中涂色部分的表示方法对吗？ （做的人数34人，做对的人数1人，正确率1：2.9%，正确率2：2.6%） 4、根据下面的数涂色： （做的人数38人，做对的人数22人，正确率1：57.9%，正确率2：56.4%） 5、用分数表示涂色部分 （ ） （ ） （做的人数28人，做对的人数15人，其中第2小题填的有2人，正确率1：53.6%，正确率2：38.5%） (二)前测分析 从前测情况来看，学生知道有分数这种数，但是他们并不真正理解分数的意义，更不会写这些符号。学生只认识分数的“外貌”特点，而并非了解分数所表示的真正含义。 四、观察点 我们深入研读了教材及对学生前测的分析，教学目标为： 1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，会读、写几分之一。 2、结合观察、操作、比较等教学活动，引导学生会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 3、体会数学源于生活实际，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的兴趣。 确定从以下几个方面进行观察： 感知概念 1、概念教学的有效性 理解概念 应用概念 2、学生的学习行为 3、学生错误及教师的处理 五、观察量表及观察记录 （一）观察记录 （二）后测卷及统计 （注：正确率1表示做对人数占做的人数的百分率，正确率2表示做对人数占总人数的百分率。全班发出前测卷39份，收回39份。） 1、选择： 下面（ ）个数是分数 A、52 B、5.2 C、 （做的人数39人，做对的人数37人，正确率1：94.9%，正确率2：94.9%） 2、填空： 表示把一个苹果（ ）分成（ ）取其中的（ ）份。 （做的人数39人，做对的人数22人，正确率1：56.4%，正确率2：56.4%） 3、下面图形中涂色部分的表示方法对吗？ （做的人数38人，做对的人数2人，正确率1：5.3%