人教版小学数学六年级上册《圆的认识》应用实录.docVIP

《圆的认识》课堂实录 【教学目标】 1．知识与技能：认识圆各部分名称，会用字母表示圆心、半径、直径。理解并掌握圆的简单特征。会用圆规画圆，知道圆的位置是由圆心决定，圆的大小由圆的半径决定。 2．数学思考：直观感知生活中的圆形物体，能通过自己和小组同学之间的观察、操作、验证等活动探究圆的简单特征，形成初步的几何直观。 3．问题解决：通过画一画、折一折、量一量、比一比等活动认识圆的特征，并能迁移知识和方法，探究、解释生活中的有关圆的问题。 4. 学生在自主探究和合作交流中，体验合作学习、解决实际问题的乐趣，体验生活中圆的物体的多样性和圆的重要用途，激发学生学好数学用好数学的学习兴趣。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 课件出示车轮图片。 谈话：同学们，从古至今，我们的交通运输工具发生了巨大的变化，但是不管怎么变，他们都有一个共同点。 生：车轮是圆形的。 （课件突出一个车轮） 师：这对大家来说并不陌生，可就是这样一个司空见惯的场景同学们有没有思考过，车轮为什么设计成圆形呢？（课件抽象成圆形）其它的形状行不行？ 生：不行，不是圆形转不起来，圆形省力，稳当、不会颠簸…… 评价：生活经验给了同学们这么多启发。今天，就让我们从数学的角度，再来认识圆，看看你能不能揭开轮子设计成圆形的奥秘。 （板书课题：圆的认识） 二、体验感知，领会概念 1、生活感知 师：除了车轮，还有哪些物体的外形是圆形的？ 生：钟表。 师：钟表的外形的圆形的。 生：古力井盖的外形是圆形的。 …… 师：生活中的圆形图案还有很多，它和我们以前学过的图形有什么区别呢？ （课件出示：正三角形，正方形，正五边形，正六边形，圆） 生1：原来的平面图形是有角的，圆没有角。 生2：原来的平面图形都是几条直线围成的，圆是由一条曲线围成的。 谈话：说的非常好，黑板上贴一个圆，手指着一条曲线，圆就是这样一条曲线围成的平面图形。 2、尝试画圆 师：同学们，要认识圆，我们首先要会画圆。你们以前画过圆吗？你是怎么画的？老师给大家提供了一些材料和工具，就请同学们选择合适的材料画一个圆。 展示学生画的圆。 师：说一说你是怎样画的圆，能不能指一指你画的圆在哪？（渗透圆是一条封闭曲线） 3、用圆规画圆 评价引导：同学们用这么多方法画过圆，你认为哪种方法最规范并且比较简便？ 生：用圆规。 师：你能用圆规画圆吗？怎样用圆规画圆？ 生：圆规的带针尖的这一脚固定在纸上，另一端带铅笔，转一圈就画成一个圆。 学生独立画圆 师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？为什么会不一样？ 生：因为我们圆规的叉开的大小不一样。 师：也就是说，圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。（板书：能决定圆的大小） 4、自学圆各部分名称（圆心、半径、直径） 师：其实，圆和其它图形一样也有它各部分的名称，老师想让大家自学这部分内容，请同学们打开课本，认真阅读53页上面紫色框里的内容，看完后老师会出题，咱们比一比，看谁能抓住概念里的关键点，看的最透彻最明白。 学生自学阅读。 谈话：通过自学，你知道了什么知识？看懂的同学可以和小组同学交流一下。 学生汇报交流：圆心。圆规画圆时，中间固定的这一点。 师：其实圆心，通俗的讲就是圆的中心。怎样表示？ 师：那什么是半径呀？谁能用自己的话说说？ 生：连接圆心和圆上一点的线段。 师：什么是圆上一点？你来指一指。 学生指圆弧上一点。 师：（指圆外和圆内）这算不算圆上？ 生：不能。 师：那究竟哪里是“圆上”？ 生：圆的曲线上。 师：说的很准确，能不能上来给大家画一条？怎样表示？ 学生在黑板上画一条半径并标注字母。 师：那什么是直径呢？ 老师在图里画了3条线段，一起来看，（课件出示），你认为哪一条是圆的直径？说明理由。 生：第3条线段是直径。因为第一条没有经过圆心。第二条两端不在圆上。 评价：你抓住了概念中的关键点。现在谁能说一说什么是圆的直径？ 学生阐述概念。 师：刚才我们说圆规的两脚间的距离不一样实际就是……？ 生：半径不一样。 师：既然半径能决定圆的大小，老师想让大家画一个一样大的圆，该怎么办？ 规定半径为3厘米，请你画下这个圆，并标注圆心、半径、直径。 5、探究圆的特征 谈话：通过刚才学习，关于圆的画法及名称我们都了解了，圆心、半径、直径还蕴涵着丰富的规律，想研究吗？老师给你的学具袋中有两个圆形纸片，同学们可以借助尺子圆规等研究工具。根据大屏幕的问题，以小组为单位，动手折一折、画一画、量一量、比一比，看你有什么新发现，把你们的发现记录下来。 课件出示合作提示： 折一折、画一画、量一量、比一比 (1)研究工具：直尺、两个不同大小的圆形纸片。 (2)折一折、量一量、比一比，互相说说你们的发现。 (3)组长做好探究记录，汇报员汇报时要说清楚你们组用了什么方法