苏教版小学语文五年级上册《滴水穿石的启示》教案.docVIP

22.《滴水穿石的启示》教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。 3、与文本对话过程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事业的人，离不开滴水穿石的精神。 4、了解举例子、从正反两面论证观点的写作方法。 教学重难点： 1、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。 2、了解举例子、从正反两面论证观点的写作方法。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、创境引导，激情诱趣 1.师：同学们，今天老师带来一块石头（出示），请你仔细地观察一下，看看这块石头有什么与众不同？自由回答。板书：穿石 2.师：你知道是哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？（小水滴）板书：滴水。 对，这就是安徽太极洞内的一大奇观——滴水穿石 3.补齐课题，齐读课题。 二、自主阅读 整体感知 过渡：滴水穿石这一现象，会带给我们什么启示呢？读读课文，就会知道。请同学们轻轻的打开书，看读书要求。 1.出示学习任务一。 读书要求： （1）自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字或词多读几遍，做到字字入目。 （2）把你喜欢的四字词语圈出来。 （3）用微课程学到的方法，概括课文的主要内容。 师：明白了吗？开始读书吧，注意读书姿势。 2.检查字词，指导书写“勉” （1）出示会认、会写得字词。读的过程中巩固多音字：给。（2个人） （2）你积累了哪些四字词语？交流一下。 请看老师积累的四字词语。齐读一遍。 （3）指导书写“勉”。 直接出示田字格中的勉，细心观察，怎样才能把这个字写好？（提醒写字姿势） 师范写，生书空。生描红，师巡视。 3.我们再来回忆课文内容，课文主要写了什么？ 师：你是用微课程学到的哪种方法概括的？有没有和他用不一样方法的？你们觉得哪种方法更适合这种文章？ 三、细读批注，问题质疑 1.研读第一、二自然段，体会水滴的目标专一、持之以恒。 让我们先来关注一下这块石头？仔细看，你有问题吗？自由提问 是啊，这一奇观是怎么形成的呢？答案还是在书上。 （1）出示学习任务二： 请同学们默读第一、二自然段，思考：滴水穿石这一奇观是怎么形成的？划出相关的词语或句子，并谈谈自己的体会。 出示：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。……终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。” （2）交流：相机变红相关词语 学生谈体会，教师相机板书：目标专一 持之以恒 师：瞧，抓住文中的关键词语，就能帮助我们理解课文内容。 （3）现在就把你的理解读出来吧。 小结：水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿，形成今天的一大奇观。 2.研读反问句式，体会反问的表达作用 （1）师：因此作者感叹，出示：（齐读）如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？ 师：这是个什么句式？（反问）你能把它变成肯定句吗？这个反问句在这里起了什么作用？（语气更强烈，更强调了自己的观点）引导：还有什么作用？（承上启下） （2）指导朗读：谁来替作者再强调一下这一观点。 作者由滴水穿石这一现象得到了什么启示？请你用文中的一句话告诉大家。 出示：指导朗读。 四、合作探究，释疑品读 1.为了证明自己的观点，作者是怎样写的？板书：举例子 （李时珍、爱迪生、齐白石、雨水）相机板书 他们是如何像水滴一样目标专一、持之以恒，最终实现自己的理想的？ 2.品人物，体会正面论证 出示学习任务三： 每组选择其中一个人物的事例进行合作学习；小组长带领组员先读一遍所选事例；按表格所示研读课文，圈划关键词，讨论并填写表格； 滴水穿石 李时珍 爱迪生 齐白石 目标专一 持之以恒 实现理想 引导全班以小组为单位进行交流。 这正是：（齐读）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。 不知不觉，刚才的结论出来了，的确作者的观点是正确的，齐读： 出示：你看，古今中外所有成就事业的人，……最终取得成功的吗？ 师：这是个什么句式？改成不用问号的。指生改。 作者就是这个意思，但用了反问，你感觉怎样？读读试试。听老师读一下。听出了什么？语气更强烈了。同时起了什么作用？（总结上文，强调作者的观点。） 3.现在我们相信作者的观点了。其实要证明作者的观点，还有好多事例，你知道谁的事例？我能不能把自己知道的例子都写进去？为什么不行？ 对，事例不在多，让人明白道理即可，你真聪明！板书：举例子。 所以，作者用了一个什么标点符号？省略号，意思是…… 你看，标点符号也能表情达意，这就是语文的魅力。 4.研读“雨水”，体会反面论证 过渡：同学们，之前我们列举例子的时候，提到了“雨水”，雨水也具有这种精神吗？从哪里读出来的？ 师：这是个什么句式？（设问） 既然不具