苏教版五年级上册小学科学《蜡烛的变化》观课报告.docVIP

苏教版五年级上册小学科学《蜡烛的变化》观课报告 学生、教学其他设计、教学资源等基本情况： 世界是物质的，物质是不断变运动、变化的，大自然中物质变化多种多样，本节课研究的是“物质世界”中的相关知识，选取学生十分熟悉的蜡烛作为研究物质变化的对象。教学时，通过引导学生探究蜡烛加热喝燃烧前后的变化，认识物质变化有两大类：一类仅仅外形和状态的变化，没有产生新的物质；另一类就是产生了新的物质。 考虑到教学的对象是五年级的学生，在教学的过程中要注重发挥他们的主体作用，教学内容应根据上课的实际情况有所选择，有所舍弃。例如，研究蜡烛燃烧前后所产生的现象的各个验证实验，就应该根据学生的预设情况而定。 教学过程设计方面，应该遵循学生认识事物的规律，以简单的科学探究活动为载体来展开整个教学过程，即通过观察提出问题—作出假设—设计探究方案—实验验证—得出结论—拓展应用。 教育教学具体目标： （一）科学知识 1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。 2、初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 （二）科学知识 知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。 （三）情感态度与价值观 1、意识到物质是在不断变化的。 2、体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 活动设计分析：（优劣分析） 本课时苏教版五年级上册物质单元的第一课《蜡烛的变化》，教材分为三部分：提出“蜡烛加热喝燃烧时会发生什么变化”让学生预测—实验探究—自由拓展。其中第二部分中有关蜡烛燃烧的变化又分别设计了三个实验。我觉得教材的设计过于拘谨，学生在教材的预设下按部就班的开展实验，我觉得不利于学生设计实验的能力的培养。在教材的第三部分，又有很多小实验，我认为一节课上的实验不能过多，要主次有分，突出教学的重点。所以我在教学中把教材后面的实验去掉了，而是教师设计了一个“送礼物”的小情景，扔学生在宽松的气氛中，巩固对物质变化的认识。 自我设计思路与过程： 1、揭示主题：物质的变化 2、加热和点燃蜡烛，认识物质的两种变化。 性质改变等现象加以判断。 3、观察现象，学会判断两种类型的物质变化，巩固新知。 4、走进生活，拓展延伸 自我设计验证实录： 1、游戏激趣，引出周围有“变化”。 2、加热和点燃蜡烛，认识物质的两种变化。 3、观察现象，学会判断两种类型的物质变化，巩固新知。 4、走进生活，拓展延伸 自我设计验证结果分析讨论报告： 游戏导入，引生入境。进入实质性的探究学习阶段。学习探究，建构新知。关于蜡烛燃烧的实验不需要教师一步一步的带领，可以放手让学生根据图例和提示去做，重要的是把观察到的事实收集并在“实验观察记录表”上记录下来。然后请学生比较“蜡炬成灰”和“加热蜡烛”两种变化的不同，在比较的基础上，请学生互相交流、讨论，最后归纳出物质变化的类型：形态的变化和产生新物质的变化两大类。教学中，我将引导学生仔细观察，思考物质变化中的原因，在科学探究过程中发现知识，在知识的建构中体会科学探究的过程，使学生的科学素养得到提高。从一般到具体的演绎过程，在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地明了和清晰。教师演绎的两个实验是让学生在有趣的变化中进一步对物质的两种变化加以巩固。我用幻灯片形式向学生自然界中的一些物质变化的现象，请学生说说它们是属于哪一种变化，同时，也请学生列举几种自己观察到的变化，互相说说是属于哪一种变化。通过多种形式，进一步提高学生的科学认识。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。