青岛版小学四年级下册《认识光》教学设计.docVIP

11、认识光 一、教学目标 　　1．喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 　　2．能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释； 　　能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。 　　3.了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用；会做光的直线传播的试验。 二、教学重点、难点 通过实验，探究光的直线传播现象。 三、教学方法 　　提出问题——猜想——设计实验——分析论证（结论） 四、教具 激光笔、蜡烛、火柴、黑纸板带孔、白纸板、盛水的小烧坏、纸筒、手电筒。 五、教学过程 （一）、引入新课 　　同学们，我们晚上散步的时候，看见绚丽的灯光把胶州城市打扮得格外美丽。老师在网上也找到了一些图画，来欣赏一下。（多媒体演示） 这些画面漂亮吗？你认为是什么衬托出了城市夜色的美丽？（五彩绚烂的光） 光，对于我们来说非常重要。没有光，就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们就来学习第11课，认识光。（板书课题） 　（二）认识光源 同学们，我们把这些发光的物体叫做光源。 谁来说一说，生活中，你见过哪些能发光的物体？ 对，太阳、闪电是光源；电灯、电焊枪是光源；萤火虫、水母也是光源。 哎，有的同学说月亮也是光源？ 哪个同学知道，月球本身会发光吗？ 这个同学知识真丰富，他说通过课外阅读了解到月球本身并不会发光，它只是反射太阳的光。所以说月球不是光源。 同样的道理，镜子也只能反光，镜子不是光源。 　　同学们能按照一定的标准给这些光源分类吗？ 同学们说的很好，分类的标准很多，但是通常我们是把它们分成自然光源和人造光源。 谁能按照刚才的分类，说说哪些是自然光源？哪些是人造成光源？ 这个同学回答得真好。电灯、电焊枪是人造光源；太阳、闪电、萤火虫、水母是自然光源。 　（三）光沿直线传播 关于光，同学一定充满了好奇。心中有很多疑问吗。接下来我们重点研究光的传播。 1、提出猜想 请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样传播的。 　　教师出示各种光直线行进现象的图片。 　　这些光现象的图片对你有什么启发吗？ 　 同学们都猜想光是沿直线传播的，（板书：光沿直线传播） 2、设计实验，验证猜想 　到底猜想是否正确呢？我们需要用实验的方法去检验。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论。边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 　　进行实验。（生讨论，师指导） 　　下面我们欢迎同学展示一下自己的实验，请把你们看到的现象和得出的结论，告诉大家。 　　 　　第一组：用激光照盛水的小烧杯，显示轨迹是直线，说明光是沿直线传播的。 　第二组：用纸筒照蜡烛能看见光线，把纸筒弯折就看不见烛光，说明光是沿直线传播的。 　第三组：蜡烛光能通过同一直线上的三个小纸板上的孔，移动任何一块纸板，就看不到蜡烛光，说明光是沿直线传播的。 　第四组同学设计的实验相对复杂一些，老师这里有一段类似视频，同学们参照一下。 　　5．得出结论，总结过程。 刚才同学对实验现象进行了分析，我们发现，光沿直线传播。 这里又产生了一个问题，为什么点燃蜡烛或打开电灯时，整个屋子都亮了？ 对，就像刚才这位同学所说，光沿直线向四面八方传播，所以整个屋子都会亮起来。 板书：四面八方 （四）自由活动：哪些地方需要光？ 光与我们的生活真的很密切，你知道哪些地方需要光吗？ 对，房间照明需要光；植物生长需要光；读书写作业时需要光；医生为病人做手术时要用到光……假如没有光，我们的世界将一片黑暗。 们 （五）总结： 同学们，这节课我们学习了什么是光源；得到了光是沿直线向四面八方传播的结论。同学们在解决这一问题时，经历了：提出问题——猜想——设计实验验证——结论探究的历程。可谓收获颇多，旗开得胜，其实关于光的学问还有很多，今天的学习才是刚起步，以后我们要不断地探究自己感兴趣的光学问题，我想你们都会成为一个小小的光学专家。 （六）拓展活动： 我们这一课的作业是关注光污染。 越来越多的灯饰在美化、点缀着我们的生活，但是灯光过多，过亮会产生光污染。请同学们课后调查我们的生活中有哪些光污染的现象？ 　附板书： 11、认识光 自然光源 人工光源 光沿直线传播 向四面八方