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课题5氧气及其制取,完美,有谜底
星火教育顺德分公司乐从校区一对一教案
学科:化学 任课老师:罗老师 授课时间:2014年 月 日(星期 ) :00- :00
姓名 年级:初三 教学课题 氧气的制取及其性质 阶段 基础( ) 提高(√) 强化( ) 课时计划 第( )次课
共( )次课 教学
目标 知识与技能:
①了解氧气物理性质和一些主要用途;
②掌握氧气的化学性质,并了解有关的实验现象及操作步骤;
③理解化合反应、氧化反应的概念。
过程与方法:
①通过氧气化学性质的探究性实验,培养学生的观察能力和分析综合能力;进而使学生感悟和理解氧气的性质。
②通过对实验现象的观察与讨论,初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工,并用化学语言进行表述。
③通过对氧气用途的了解,进一步感受化学与人类生产生活密切相关
情感态度与价值观:
①通过氧气化学性质的实验,增强学生对化学的好奇心和求知欲望,激发学生的学习兴趣,建立良好、融洽的师生关系。
②通过氧气化学性质的探究性实验,使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 重点
难点 重点:1、氧气的化学性质;
2、化合反应、氧化反应概念的建立
难点:通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。? 教学
方法 教学
过程 一、存在
占空气体积的21%
二、物理性质
1.通常状况下,无色、无味气体, (P.S.:通常情况下,是指20℃,1.01×105Pa;标准状况下,是指0℃,1.01×105Pa;)
2.标准状况下,密度1.429g/L,比空气(1.293 g/L)略大、
3.水溶性:不易溶于水 30mLO2/1LH2O(室温)
4.三态变化
三、化学性质
物质
现象
化学方程式
反应前
在空气中燃烧
在氧气中燃烧
木炭
黑色固体
燃烧发红,放热,无烟,无焰,生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊
剧烈燃烧,发出白光,放热,生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊
C + O2 CO2
硫
黄色固体
微弱、淡蓝色火焰,生成有刺激性气味的气体
燃烧,产生明亮、蓝紫色火焰,放热,生成有刺激性气味的气体
S + O2 SO2
红磷
暗红色粉末状固体
微弱的黄色火焰,放出热量。生成白烟
发出耀眼的白光,放出热量。生成白烟
4P + 5 O2 2 P2O5
铁丝
银白色固体
在空气中持续加热发红,离火后变冷。
~
3Fe + 2 O2 Fe3O4
镁条
银白色固体
剧烈燃烧,耀眼白光,放热生成白色固体
2Mg + O2 2MgO
蜡烛
固体
燃烧,黄色火焰,放热,瓶壁有水雾出现,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
燃烧更旺,发出白光,放出热量, 瓶壁有水雾出现,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
结论:
(1)氧气化学性质很活泼,能与许多物质反应;
(2)可燃物在空气中燃烧时,助燃的是氧气;氮气对氧气性质的了解存在干扰
(3)研究物质的性质,必须得到对应的纯净物
(4)氧气含量越多,物质燃烧的越剧烈
四、应用
性质决定了物质的应用:供给呼吸和支持燃烧
五、化学反应
1.化合反应
(1)定义:两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应
(2)通式:A+B+……→C
(3)特点:多变一
(4)实例:
2.氧化反应
物质跟氧(包括游离态和化合态的氧)发生的化学反应
六、氧气的检验:
检验方法:将带火星的木条伸入集气瓶内,若复燃,则说明是氧气。
课堂习题:
1. 下列由物质的物理性质决定的是( )
A.氧气供给呼吸,支持燃烧 B.用带火星的木条检验氧气的存在
C.煤作燃料 D.盛有氧气的集气瓶正立在桌面上
2. 下列燃烧现象的描述中,正确的是( )
A.蜡烛在空气中燃烧时,有水和二氧化碳生成
B.铁丝在氧气中燃烧时,火星四射,有黑色固体生成
C.红磷在氧气中燃烧,生成一种红色固体
D.硫在空气中燃烧,发出明亮的蓝紫色火焰
3. (06广西柳州)下列物质在氧气中燃烧,能观察到白烟的是( )
A、P B、S C、H2 D、CO
4. (06江苏南通)1777年舍勒在《火与空气》一书中指出:空气由两种性质不同的“火空气”和“浊空气”组成,其中“火空气”可以帮助燃烧,维持生命。下列物质不能与“火空气”发生反应的是( )
A.木炭 B.石蜡 C.烧碱 D.乙醇
5.(06辽宁省锦州)下列实验现象描述不正确的是( )
A.红磷在空气中燃烧,产生大量白烟
B.木炭在氧气中燃烧,发出白光,生成黑色固体
C.细铁丝在氧气中燃烧,火星四射,生成黑色固体
D.在空气中加热铜片,铜片表
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