小学语文培训课件：有效阅读教学策略.pptVIP

有效阅读教学策略 语文教学大部分时间都用于阅读教学，阅读教学在语文教学中处于重要地位 。 一、把握教学目标。 从多元目标中选择一两个作为重点目标。 如何选择？怎样找准培养语文能力的重点目标？ 1.吃准学段目标、吃准教材、吃准课文特点。 《语文课程标准（2011年版）》是语文教学的基本宗旨。 教课文必须以课标为基本依据，尤其要以课标中指定的年段目标为依据。 一定要熟悉学段的阅读教学目标，并以此来确定每篇课文的教学重点。 二、取舍要有度 懂得删繁就简就是一种大智慧。 薛法根老师有个著名的法则，叫“三不教”： 学生已知已懂的，不教； 学生自学能懂的，不教； 教了暂时也不懂的，不教。 某个内容放到别的课文中去教也许更好的，不教。 合起来可以叫做“四不教”。 三、处理好两种学习方式的关系 学习方式有两种基本的方式： 一种是接受性学习方式，即教师讲解、学生听记的学习方式； 另一种是自主式学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。 传统教学注重接受性学习方式。 新课程实施以来，“学生是课堂的主人”成了教学的核心理念，因此课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。 倡导自主、合作、探究的学习方式，并非否定接受性学习方式。 在教学实践中，两种学习方式都不可缺少的。 认真研究两种学习方式如何有机结合，使它们在教学中交互发挥作用。 四、不忽视识字与写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在第二学段要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写，这就意味着识字在阅读课中占有一定的比重。 繁、难字，要引导学生重点识记。 加强写字教学。田字格、方格中的字必须做到 “四会”：会读、会认、会写、会用。 重点指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观 五、坚持以读为本 1.要加强朗读的指导。要重视示范朗 读 ，教师要勇于发挥示范作用 。 2.朗读要体现层次性。 每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。 初读课文要能够读得正确、流利，知道课文主要讲了什么； 细读课文要在理解的基础之上读出感悟； 赏读课文要达到有感情地朗读 。 3.要继续重视并加强默读的指导。 低年级开始要注意引导学习默读，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。 中年级仍然要重视加强默读的指 导，提高默读的速度。 要培养学生一边默读，一边思考的习惯。 “教学有法，教无定法。”只要遵循阅读教学的一般规律，调动起学生的主动性、积极性，直接与文本对话，再通过教师的启发、诱导、点拨甚至讲解，就会使学生由不知到知，由不懂到懂，由不会阅读到逐渐学会阅读。只要因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导，教师就会找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。 谢谢！ * * *