中职语文课例研究报告：在活动中彰显专业特色，营造良好语文课堂氛围——《我的空中楼阁》课例研究报告.docVIP

在活动中彰显专业特色，营造良好语文课堂氛围 ——《我的空中楼阁》课例研究报告 　 《我的空中楼阁》是幼师教材第三册第四单元的第二篇课文。本单元鉴赏的是抒情散文，鉴赏重点是散文的情趣，也就是作者在作品中流露的情思、情调，以及融合在其中的兴味和趣味。《我的空中楼阁》就是通过山上小屋寄托作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往，表达出作者热爱大自然、回归大自然的情怀。 我所教授的班级是幼师二年级的学生。她们都是女生，性格活泼开朗，喜欢表现自己。为了让学生深入理解文中所寄托的情怀，同时又结合学生的特点以及幼师专业特色，我设计了如下教学过程。 一、课文导入 首先从课题切入。提问，“空中楼阁”是什么意思。大家七嘴八舌后，我给出答案。《辞海》中将“空中楼阁”解释为“海市蜃楼”，实为光线经不同密度的空气层，发生显著折射时，把远处景物显示在空中或地面的一种奇异幻景，人们常把它比喻为虚无飘渺、实际并不存在的事物。那么作者笔下的“空中楼阁”到底是什么样子呢？让我们一同进入课文的学习，由此激发学生学习课文的兴趣。 接着播放课文配乐朗诵，让学生体会课文意境。优美的音乐能把学生很快地带入到课文的情境之中。 听完课文朗诵，我立刻向大家提问，在文中“我的空中楼阁”具体指的是什么？学生很快便回答出是“山上小屋”。接着，我又启发学生，相信大家以前都写过“我的小屋”，你是如何写的呢？你的小屋是什么样子呢？讲起自己的小屋，学生积极性很高。有位学生这样说到：“我的小屋面积15平方米，整齐地摆放着床、书桌、书柜、衣柜、沙发这五样“大件”。首先映入眼帘的便是那张床，淡蓝色的床罩上坐着一只胖乎乎的大狗熊充当枕头。床的东面是一张宽约1.5米的书桌，书桌的左边是一台电脑，右边是学习的地方。……” 在大家情绪高涨时，我又向大家提问：“你们所写的小屋都是以什么为主要内容？”大家很快答道：“是以描写小屋本身的构造、形态、功用为主要内容的。”我接着问大家：“那我们今天要学的这篇课文是以直接描写这座小屋本身的情况为主要内容的吗？”“不是的。”大家异口同声地说。“那么是怎样写的呢？”我又问道。学生在不断地激发下得出：“课文是把小屋和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写。” 文章解析 那么就让我们一起走入课文，看看本文共写了哪些景物？这些景物有何特点？作者对其有何感受？为了让学生有更加直观的感受，我通过多媒体展示出表格让学生分小组讨论填写 景物顺序 景物特点 作者感受 小屋与山 小屋玲珑，点缀了山 是山中的生气与情调 小屋与树（近看） 小屋若隐若现， 凌空而起，姿态翩然 像鸟、蝶，轻灵而自由 小屋与树（远看） 小屋有绿的背景， 被树笼罩 含蓄而有风度 小屋的领土与领空 领土有限 领空无限 领土小 领空是开放性的 小屋的围墙 既有形又无形 有形的围住花； 无形的围住云霞 小屋的空气与光线 空气清新， 光线明亮、柔静 呼吸的是香； 富于科学的时间性、浪漫的文学性 小屋的交通 山路与山坡， 不便行车，便于步行 山坡叫幸福的阶梯； 山路叫空中走廊 小屋的白天和晚上 白天清晰；夜晚朦胧。 小屋是“我”生活中的第一件艺术品 小屋的室内装饰 有鸟语，有巨画 皈依自然 通过分组讨论填写，大家更加深入地了解了课文内容。采用分组讨论，学生积极性被充分调动起来，营造出良好的课堂气氛。 接着我又问大家，其实“我的空中楼阁”就是“山上小屋”，那么为什么作者不直接起名为“山上小屋”，而把“小屋”称为“我的空中楼阁”，怎样理解？其中寄托了作者怎样的生活情怀和理想追求？这个问题有点难度，但学生在深入了解了课文内容的基础上还是能够讲出大概的意思。在学生讨论中归纳总结：把“小屋”称为“我的空中楼阁”，一语双关，既指“我”的“小屋”建在山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁；又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。其中正是寄托了作者对超然物外的“独立的”、“安静的”生活的向往，表达出作者热爱大自然、回归大自然的情怀。其实全文对“小屋”的描写，许多地方暗示了小屋的虚构性。如作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，突出小屋“独立的、安静的”环境。所以说，这是一篇托物言志的抒情散文。 三、提高升华 为了让学生更加深入地领略文章的优美，选两位学生再次配乐朗诵这篇文章。因为已经熟悉了课文内容，两位学生读得悦耳动听。学生读完后，再问大家，为什么这篇课文读来这样悦耳动听，最主要的原因还是这篇课文的文笔清新，语言优美。那么这篇课文的语言有什么特点呢？学生分组讨论，归纳总结得出：全文多用短句，节奏舒缓流畅，形成优雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，使语言更显得隽逸潇洒；恰当运用一些富有独创性的词汇，为文章注进了清新的气息；对比手法的运用，使文章的意境