小学数学论文：“失真”：小学数学有效学习的制约.docVIP

“失真”：小学数学有效学习的制约 摘要：儿童所需要的数学是一种“真实”的数学，一种切实立足于生活经验的数学。实际教学过程中出现的“语言失真”、“方法失真”、“体验失真”是导致儿童数学学习困难的原因之一，寻找出小学数学教学过程中“失真”的表征，分析“失真”对于儿童数学学习的消极影响，是有效学习数学的前提。 关键词：儿童数学 数学教学 失真 儿童的数学是一种“生活的数学”，是在观察与实践的基础上，运用直觉感知形成的一种经验符号的数学；是一种“现实的数学”依赖于儿童的经验，以“局部组织”为支撑，[1]具有个性和非完整性的特点的数学。可见，儿童需要的是一种“真实”的数学，一种切实立足于真实生活经验的数学。 小学数学教学需以“真实性”为指导原则进行组织，是由儿童认知特征决定的。脱离“真实”的小学数学教学也就成了出现种种学习困境的原因之一。实际教学中出现的儿童数学科目“跛腿”，甚至儿童厌恶、痛恨数学的现象，和儿童数学教学过程中出现的语言的失真、方法的失真、体验的失真有关。“失真”是脱离儿童情感、知识可以接受的一种状态，与儿童的实际经验水平之间的偏差。数学源于生活，服务于生活，从“生活的数学”来看，寻找出小学数学教学中的“失真”现象，对于提高儿童学习数学的兴趣与能力，具有积极的意义与价值。 一、教学中“语言的失真” 语言是教师教学过程中与学生交流的媒介，脱离儿童实际可以接受的、强