2011年版人教版初中数学（7-9年级）修订版介绍.docVIP

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（7-9年级）》 修订版介绍 　 一、教材概况 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（7-9年级）》修订版（以下简称修订版教材），是在人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（7-9年级）》（以下简称实验版教材）基础上修订而成的。 实验版教材主编是中国科学院院士、著名数学家林群，编写队伍由数学科学研究人员、数学教材研究人员和优秀中学数学教师等三方面组成。在继承以往教材优点的基础上，为适应新时代发展的需要，教材以成为反映科学进步和先进文化的镜子为目标，在内容选取、体系设计和改进呈现形式等方面做了许多尝试。实验版教材于2003年教育部中小学教材审定委员会审查，2004年秋起在全国课程标准教材实验区开始使用。作了一次修订。“新中学数学课程教材开发的研究与实验、、 “中学数学核心概念、思想方法及其教学设计的理论与实践”中学数学核心概念、思想方法结构体系中学数学核心概念、思想方法的教学设计， （3）“新课改后中学数学教材特点的比较研究”通过对国内新课改后各版本中学数学教材的编写理念、教材内容和结构、教材内容选取、教材内容组织形式、教材内容和版面设计等进行比较，版本的特点和优，教材的共和差异，中学数学教材的规律。“中小学生学科学业评价标准的研究与开发”包括学习目标、目标解析、评价样例和评价方法与建议。“中国传统数学与现代数学教育——理论研究与实践探讨”概括中国传统数学的成就与特点（特别是算法化倾向），分析其对近代数学发展的影响及在现代数学创新思维与创新人才培养方面的现实意义；在数学教学中运用数学史的案例。 修订版教材力求在已有实验版教材基础上有明显的提高，达到以下目标： 1. 符合国家的教育方针，遵循国家的有关法律、法规和政策，符合修订后的义务教育课程标准的要求。同时要形成本套教材的特色。 2. 渗透社会主义核心价值观，注重培养学生社会责任感。引导学生将书本知识与生活生产实践相结合，敢于质疑、勇于探索，培养学生创新精神与实践能力。 3. 教材内容面向现代化、面向世界、面向未来，体现时代发展新要求、社会新变化和科学技术新进展。 4. 教材内容与结构体系遵循学生身心发展的规律，联系学生的生活经验。通过符合学生学习心理规律和教学规律的教材设计提高教学效率，使学生好学、乐学、会学。充分考虑不同地区经济发展水平的差异，关注学生不同的生活和文化背景，关注学生不同学习风格和不同个性特点，体现教育公平。 5 构建更加科学严谨的教材结构体系，保证教材的知识和能力体系的连贯性、层次性，避免不必要的重复。注意与相关学科教材协调配合，杜绝相互矛盾现象的发生。 6．精选教材内容，对内容过多、要求过高、难度过深、练习量过大的部分进行调整，减轻学生过重的课业负担。 四、教材特色 修订版教材在保持原教材特色基础上，突出强调了以下特色。 1．落实普及性、基础性和发展性，强调教材的普适性 为了体现义务教育阶段数学课程的性质，为培养公民素质提供优良的教学资源，教材在充分保证全体学生学好必备的数学基础知识的同时，加强了习题、数学活动、选学材料等方面的创新设计，为广大师生提供了不同层次的、可以自主选择的数学学习素材，从而提高了教材对教学的适应性，能更好地适应不同地区、不同层次学生的教学需要。 例如，教科书在安排习题上设置了不同层次，在“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”等栏目下，有针对性地选配习题，落实基本要求，提供拓展空间；各章都安排具有开放性和探索性的“数学活动”；安排“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”“信息技术应用”等选学内容；等等。这些设计，为全体学生提供了自主选择的机会，不同水平的学生都有适合自己的学习内容，从而使全体学生都能在自己已有基础上得到发展提高。 2．兼顾数学的严谨性和学生的认知特点，使教材利教利学 教材修订过程中，我们特别注意继承我国半个多世纪编写教材的宝贵经验，发扬教材特别注重知识结构体系的合理性，强调数学基础的落实和提高，在教学内容的展开过程中注意数学的逻辑性要求等优良传统。同时，编写教材的过程中，充分重视初中学生的年龄特征和认知特点，对于核心的数学概念和重要的数学思想方法等，注意循序渐进地安排，让学生有螺旋上升地反复接触它们的机会，为学生铺设了合理、有效的数学认知台阶的同时，也为教师提供了明确的、具有较强指导性的教学设计思路。 例如，教科书在编排知识体系时，也认真考虑了初中学生数学思维能力的培养过程，在学生思维发展上既有总体设计也确立分阶段目标，逐步提高对推理能力等的要求，使学生在学习数学知识的同时，体会和掌握数学思想方法，在思维水平上不断发展。教科书在分析问题时，注意“三结合”，即直观感知和推理论证相结合、合情推理和演绎推理相结合、特例分析和一般推广相结合，这也是为利教利学而总结出的处理方法。 3．