也谈初中语文阅读教学中文本解读的策略.docVIP

也谈初中语文阅读教学中文本解读的策略语文教材是语文课程的集中体现，是一种静态的文本。文本由语言符号组成的语言组合体语文教材的重要组成元素。语文阅读教学就是指学生在教师的有目的、有意识的引导下，通过对文本的阅读，“去体味、体验内中情味或情感，去寻绎文本语言背后的特殊的意味、意蕴，最终得到自己对于文本的理解”，形成一定的语言文字素养。从这个意义上说，语文学习的过程，也就是对文本的解读过程。正是基于这种认识，在新课程背景下，要让我们的阅读教学真正凸显语文学科的功能，体现工具性和人文性的统一，解读文本无疑成为阅读教学的根本。 切入标题文本的题目，大都是对文本内容或作者写作意图的高度概括，在阅读教学中具有导向作用。教师要善于利用和开发好文题资源，善于利用课题提出问题，以此正确解读文本，并进而提高阅读教学的课堂阅读质量。。如《》一文，课文的题目很好地向我们展示了许多与解读文本有关的问题：“这个背影是什么样的？” “为什么？”这些问题解决了，也就完成了对文本的解读。在抓住文题解读文本的过程中，我们还应特别注意阅读的回应，即在通过阅读解决文题所阐发出来的问题时，必须在阅读结束后再回到文题上来，看一看问题解决了没有，这些问题是不是文本的作者写作的主要旨趣。我们学了《台阶》，感受到了一位用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德的父亲形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？畅谈父亲本解读是语文阅读教学的关键，是师生语文素养共同提高的过程。只要我们尊重师生阅读的价值，从人的生命本义出发，科学地解读、引读，我们就能不断推进语文教学改革的进程，使语文课堂洋溢生命的精彩。