教师培训课件：语文教学的理念和实践（下）.pptVIP

* 阅读是对话是创造是体验 左拉：在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人。 王夫之：作者用一致之思，读者各以其情而自得。……人情之游也无涯，而各以其情遇，斯所贵于有诗。 通过学生、教师、文本之间多重观点、解释的碰撞、消解、转化，走向融合和升华，在探究的过程中激发生命智慧和创造潜能。 对话不等于对答，注重的是读者与作者、与文本的心灵交流。 阅读是对话 阅读是创造 作者完成的作品 印刷发表 读者接受 读者的创造 读者对本文的超越 作品的最后完成 阅读是体验 阅读是一种体验的过程 文本阅读 再创造 对话 内化 实质 依学而教 阅读，是对话，是创造，是体验。 鲁迅： 《红楼梦》是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。……单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱密事……。 《从百草园到三味书屋》 写儿童的天真、童年生活的快乐。 两相对比，批判旧教育。 “只要读书”的三味书屋中有乐趣？ …… 依学而教 阅读，是对话，是创造，是体验。 《我的叔叔于勒》 描述菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出资本主义社会里哥哥不认弟弟的悲惨的景象，揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。 在显示父母态度与“我”的态度之不同中，表现作者“爱一切不幸者”的人道主义。 用悬念架构情节，不断设置悬念，使情节跌宕起伏，引人入胜。 如何看待于勒，构成多重“看”与“被看”关系。 成年若瑟夫讲故事，作品呈现的是悲悯而非谴责。 阅读是对话是创造是体验 生活经历 情感经验 阅读体验 已学知识 阅读是学生主体的生命体验 让学生学会自己阅读 进入文本，批文入情。 珍视初感，体验感受。 调动积累，形成创造。 自行阅读，自觉感受，自主思考。 通过阅读，学会理解解释，学习评价鉴赏。 学会在语言的运用中积累和丰富语言材料、语言感觉，增强语言运用能力。 积累阅读写作的体验，丰富人生阅历；感受情感，体验生命。 依学而教 阅读，亲近经典，养成习惯。 语文学习的第一要务就是学会读书。 多读书，读好书，可以走入别人的生活 。 丰富人生，增加阅历，弥补不足。 深刻思想，提高认识，陶冶情感。 读好书，可以规范语言，学习优美表达。 读书的效果是潜移默化，长期见效的。 让读书成为生活状态、做精神的富有者。 依学而教 阅读，亲近经典，养成习惯。 让学生学会自己阅读 死活读不下去的十本书? 广西师范大学出版社近日在网上搞了个“死活读不下去排行榜”，榜单上列出的前十名： 《红楼梦》《百年孤独》 《三国演义》《追忆似水年华》 《瓦尔登湖》《水浒传》 《不能承受的生命之轻》《西游记》 《钢铁是怎样炼成的》《尤利西斯》 依学而教 阅读，亲近经典，养成习惯。 中小学教育的经典阅读，孩子们可以和创造人类和民族精神财富的大师巨人对话交流，站在巨人的肩膀上，可以达到前所未有的精神境界，极大提高精神生活的质量。 中小学教育的全部工作和意义，就在于“为孩子打开一个广阔的文化空间”。教师就是这样的开门人，引路人。 依学而教 阅读，亲近经典，养成习惯。 我真正心向往之的工作：“牵着学生的手，把他们引导到这些大师巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，让他们——这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子在一起心贴心的谈话，我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑……。就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！” ——钱理群 依学而教 写作，笔随于心，全面发展。 关于态度 负责的表达 文明的表达 真诚的表达 依学而教 写作，笔随于心，全面发展。 关于命题 命题作文 据题作文的能力生活工作的需要学习应试的需要 自由写作 抒写心灵，自我意识的增强 自主思考，独立精神的养育 依学而教 写作，笔随于心，全面发展。 关于文体 记叙类 说明类 论述类 文学类? 依学而教 写作，笔随于心，全面发展 关于内容 真实可信 阳光向上 丰富充实 新颖别致 意趣蕴藉 依学而教 写作，笔随于心，全面发展 关于技法 描摹状写 分析论证 诠释说明 记叙陈述? 依学而教 写作，笔随于心，全面发展 关于操作 体验为主，辅以讲授 思想情感，诗外功夫 片段起步，由段到篇 分类学习，综合升格 多样活动，促进提升 依学而教 听、说，创造更多语文体验的空间。 学会倾听 听老师讲课 听同学发言 听懂对方观点 听清讲话内容 听出讲话技巧 依学而教 听、说，创造更多语文体验的空间 学会说话 文明负责地表达 清晰有序地表达 运用技巧来表达 课前演讲 课堂发言 讨论辩论 大胆探索，积极创新。 继承传统，吸取精华 大胆创新，探索新路 积