中等职业学校语文《古典诗词为我所用》（语文活动课）教学设计.docVIP

中等职业学校语文《古典诗词为我所用》（语文活动课）教学设计 　 【理论指导】 2009年《中等职业学校语文教学大纲》正式将“语文综合实践活动”吸纳为新的教学内容。开展语文综合实践活动能调动学生积极参与语文学习，提高学生语文能力和综合素养。 【教材分析】 本节课的教学内容是高教版《语文》基础模块上册第六单元语文综合实践活动《诵读经典古诗，弘扬传统文化》的延伸和拓展。语文学习的外延与生活的外延相等，活动课的教学内容应从学生实际出发，结合学生的兴趣点，紧密联系生活，开发课程资源。 【学情分析】 中职一年级学生语文基础相对薄弱，对于古典诗词往往缺乏兴趣，也不能学以致用。若是将古诗词的学习和学生生活中感兴趣的活动联系在一起，引导学生活学活用，可能会有事半功倍的效果。 【教学目标】 1.学习引用、化用诗词的方法，产生学诗词用诗词的兴趣。 2.学习并背诵乐府诗《上邪》。 3.在引用化用诗词的实践中增强语文能力和创新意识。 【教学重点及难点】引导学生化用古诗词 【教学方法】诵读法、练习法 【教学课时】一课时 【教学准备】制作ppt课件 【教学过程】 一、导入 （设计意图：营造轻松的氛围，调动学生参与的积极性。） 同学们，请回答我几个问题：喜欢听歌吗？喜欢看电视吗？（预设：喜欢）喜欢背古诗词吗？喜欢写作文吗？（预设：不喜欢） 谢谢你们真实的回答，虽然我作为语文老师，不喜欢听到这样的声音，但是我必须面对它，所以我想今天换一种方式学习古诗词，这是一种尝试，需要你们的配合，愿意吗？ 二、古典诗词为我所用的方法指导 （设计意图：以学生可能感兴趣的歌曲、电视作品激发学生学习运用古诗词的兴趣，并进行化诗入文的方法指导，提供实例让学生建立自信） 1.为我所用之方法： 古典诗词，为我所用，关键在“用”。怎么用？一是引用，二是化用。 提问：你能说说什么是引用和化用吗？ 教师根据学生的回答予以强调。引用即将别人的诗词句直接用到自己的作品中。化用，简单说就是有一定改动的引用，截取诗词句的某一部分，成为我们自己的语言，或者是用我们自己的语言演绎诗词的意境，就是化用。 2.为我所用之范例： （1）化诗入歌，余音绕梁 听歌曲《江城子》片段，提问：歌曲中化用了哪一首词？ 根据学生回答情况引出苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，齐读，引导学生将歌曲和词进行比较。 小挑战：听歌辨化用 播放歌曲《李清照》，屏显歌词，歌曲中化用的词，你能说出多少？ （预设：学生可能会说出两三首，说出予以肯定，其余的让学生课后查找资料完成。） （2）化诗入剧，荡气回肠 看《还珠格格》片段，突出台词：山无棱，天地合，才敢与君绝！ 听《还珠格格》主题曲《当》片段，会唱的可以一起唱。 提问：歌词和那句台词有什么联系？它们都是化用了哪一首诗？ 学习乐府诗《上邪》，分三步：自学屏显注释读准字音→自学屏显注释理解诗句→背诵。 鼓励学生：以后我们听歌曲看电视时就要留心，并借助于网络资源学习积累古诗词。 （3）化诗入文，文采飞扬 在写作文的时候也可以化用古诗词。 方法指导：用于题目，画龙点睛； 例：写感恩、母爱的文章，可以引用诗句为题，《谁言寸草心，报得三春晖》，这是引用。怎么化用？ 学生发言，教师引导并强调其作用。 方法指导：用于题记，导引全文； 分析实例：芜湖县职教中心董泉泉的《人各有所长》（七色帆作文比赛一等奖）中的题记： 天生我才必有用。各人有各人的优点。其实，自己并不是一无是处。 方法指导：用于写景，景致优美；用于议论，观点鲜明；用于抒情，情感丰富。 分析实例：芜湖师范学校张慧文的《心有阳光》（第九届“文明风采”征文比赛省一等奖）片段： 我感激这一缕温暖的阳光，它给我温暖，给我希望，它让我相信：心有阳光，生命之帆就不会被汹涌的海浪淹没，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！ 那一刻，我感受到了爱的重量，真正明白了“恩重如山”的意义。这一缕阳光常驻心灵，让我相信：心有阳光，人就会乐观坚强，生命之花就不会被无情的风雨摧残，“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”！ 三、化诗入文的实践活动 （设计意图：设计难易程度不同的练习让所有学生都能参与实践活动。） 1.课堂实践 选择完成： （1）以古诗词起网名（根据学生需求提供求助平台）； 求助平台：《锦瑟》李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已茫然。 《一剪梅》李清照 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 《玄都观桃花》刘禹锡 紫陌红尘扑面来，无人不道看花回。玄都观内桃千树，尽是刘郎去后栽。 《木兰花令·拟古决绝词》 人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲