浅谈提高小学学生习作能力的“三多”策略.docVIP

触摸习作的“春天” ——浅谈提高学生习作能力的“三多”策略 【摘 要】 提高学生的习作能力是当前语文教学的难点，难在学生对习作的恐惧心理和教师对习作教学的畏难情绪。笔者认为，习作能力的提高不是一蹴而就的，需要长期的积累与运用。在平时的教学中，让学生 “多学”、“多读”、“多练”，三管齐下，提高习作能力。 【关键词】 习作 课堂练笔 阅读积累 课外拓展 语言文字的运用是当前语文教学的重要任务，具体表现形式为写作。而学生，最害怕上的课就是习作课，因为绞尽脑汁憋不出几句话；老师，最害怕上的课也是作文课，因为怕学生绞尽脑汁也只能憋出几句话。那么如何改变这种状况，让学生爱上写作，让老师爱上教学写作呢？笔者根据自己的习作教学经验，认为应该创设条件，让学生 “多学”、“多读”、“多练”，这样才会更好地提高学生的写作能力。 以课堂练笔为平台，多学 课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过课文让学生地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、效果等特点不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力起着极大的推动作用。小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，。儿童文学作家、中国儿童文学创委会副主任樊发稼老师说：“诗歌，天然地和儿童有着