初三作文讲座.pptVIP

作文欣赏课用欣赏给学生自信让欣赏为学生引路 《语文课程标准》关于作文： 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 （我们想想，中考考作文的目的是什么呢？从知识的角度考的是学生的书面语言表达能力，但从情感、态度、价值观的角度而言，考的是学生真实的成长体验，让学生在自己的经历或所见所闻中辨别是非，形成正确的人生观、价值观。 ） 一类作文的得分标准： 初三学生作文中仍严重存在的问题： 1、无病呻吟，不知所云。自己都不明白自己要写什么，表现什么，但字数绝对够；例《留在心底的记忆》 2、再美再浪漫的作文题目都能写成干瘪无味的所谓“议论文”；例《沿途的风景》 3、拼凑了几个事件，文章倒也完整，但文字中毫无真情实感可言。为得分而写作文，从背诵的作文中拿来、选取并拼凑；例《为自己竖起大拇指》 而我们大多数的老师在干什么？ 还在让学生背诵优秀作文，学生背而能用的极少了； 让学生一周至少写一篇作文，老师负责使劲压分，让学生尝尝“中招”的厉害； 抓住学生的缺点就批评，却不告诉学生具体该怎样做才能减少缺点； 每次学生中产生的少量被老师认可了的优秀作文，也仅仅是拿到教室里告诉学生们你们应该好好看看，具体看什么，其他学生除了羡慕就是茫然。 我们有必要扎扎实实上几次有效的作文讲评课！ 我国中小学写作教学普遍存在作文课无写法指导的弊端，这是目前我们作文教学中最严重、最急需要解决的问题 。 —杭州师范大学学科教学研究所所长 倪文锦 作文教学没有系统的计划，没有明确的阶段目标，随意性强。 —上海师范大学中文系教授 郑桂华 作文教学把《皇帝的新装》中敢说真话的“小男孩儿”变成了“骗子”。 —江苏南京师范大学附中特级教师 王栋生 作文教学…… 每个人都需要被认可，都需要欣赏。—卡耐基 要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。 ——卡耐基 称赞不但对人的感情，而且对人的理智也起着很大的作用。 ——列夫·托尔斯泰 作文欣赏课： 作文欣赏课，就是在课堂上真实、真诚的欣赏学生的作文，把学生的作文当成作品，老师和全班学生一起赏一起品一起学习。让学生在被欣赏中找到快乐，产生写作的欲望和激情。 （我的上法） 一、欣赏要有普遍性。 就是欣赏要尽可能的照顾到每一位学生。几乎每一位学生的作文本上都有鲜红的波浪线。 (孩子们期盼着发作文本，上作文课） 能写的学生欣赏其全篇，中等情况的欣赏其某一个段落，不会写的学生欣赏其一句话、一个词语，或一点儿写作时的好态度等。 （时间紧就提提名字） 提醒：千万别把作文欣赏课上成优秀学生作品展。 例： 1、奶奶的唠叨甜蜜了我童年的梦。 2、今晚月亮特别婉约，我的心也沉沉的。 3、那枯黄的落叶犹如一个个离家太久的孩子，迈着怯怯的步子投进家的怀抱。 一个学习成绩很差的孩子，写了一次给同学打架，扯掉了人家的上衣扣子，被老师叫到办公室： 老师的眼（目）光像剑一样劈了我两下，咬着牙说：“知道你这种人就干不出什么好事！”这句话我现在还记得。（标点是老师加上的） 二、欣赏要有序。 欣赏不是随随便便胡乱表扬，而是有目的有计划的引领作文训练。 倪文锦、郑桂华等几位教授不止一次的指出：我们的作文课太缺少有目的的有序训练，总是太随便，甚至可以不分年级随便拿个题目让学生写。 第一次：《悟爱》——训练作文的选材 第二次：《那件小事影响了我》——训练作文的立意 第三次：《积攒＿ 》——训练作文的语言 第四次：《 ，伴我成长》——训练作文的结构 第五次： 给一段材料（中招卷），训练如何分析材料 第六次：给一个话题，（中招卷），训练选好角度拟好题目。 三、欣赏要有侧重点 在每一堂作文教学课或一个教学单元里，分别完成一项训练内容，训练一种技能，把各项训练综合起来，学生的作文能力就可得到提高。 上海师范大学中文系教授 郑桂华 中招在即，我们的每次作文训练更要有明确的训练目标。 例：作文欣赏侧重选材：写实事，感情真挚；写小事，小中见