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ⅩⅩ社区的成人教育 ——关于留守妇女 一、 社区状况 本社区以农业地域为分界线，即以行政村为地域单位。旨在提升社区人员的生活水平与质量。提升社区人员的文化素质，加强社区文化建设。 本社区多数青壮年外出打工，社区内仅留有老人、妇女、儿童，据统计妇女约有150人，其中有10左右的妇女婚姻出现危机，而且处于“隐性离婚状态”（隐性离婚是指表面夫妇二人还维持正常的夫妻关系，依然履行相应的责任和义务，但是联系二人最重要的情感纽带已经断裂。）该社区距离县城较近。 这些留守妇女大都是40岁左右的中年人，且文化水平较低。丈夫常年在外，她们既要照顾老人、孩子，又要做家务、干农活，多年如一日的操持家业，独自撑起半边天，她们被称为“留守妇女”。 人们常说“一个母亲会影响家庭的三代人，甚至更深远”，我们有理由也有能力去关注她们，帮助她们丰富自己的生活，提升她们的人生质量。 二、 活动开展的可能性 “留守妇女”有其自身的特点，这就使得我们的活动开展具备了基本的条件。 妇女自身的状况 1、在文化程度方面，大部分留守妇女文化偏低。大都是初中、 小学水平，缺乏一定的职业技能。 2、自我意识淡薄，素质堪忧。 3、集中时间段的劳动强度高。比如在春秋农忙时节，除了繁 重的体力劳动，还有很多的家务活。但是在农闲时节较轻松。 4、文化生活单调乏味。除了每日的农活、家务活，很少有文 娱活动。 5、心理压力大。由于长时期一个人持家立业，同时又缺乏与 亲人的有效沟通，只好一人独自承担，心里压力大。。 6、信息闭塞。由于知识技能的缺乏，很多人不会使用互联网， 也限于有限的读书学习资源，接受外界信息较少。 7、婚姻危机突出。由于夫妇两人长期分居两地，缺少情感交 流与沟通，导致感情疏远，婚姻出现危机。 外部环境 1、机械化大生产使得，妇女们可以从繁重的农活中脱离出来。加之农闲时节，使得她们有更多的空闲时间。 2、科学技术水平的提高，使得社会对她们提出了更高的要求。客观上成为她们继续接受教育的外部动力。 3、民主意识的提升，使得她们的平等意识更加强烈，在经济上要求独立，成为独立的个体。这是其接受教育的内在动力。 课程内容 根据以上的分析，我们可以看到，留守妇女们对继续教育的需求主要表现在两个方面，即她们需要的和她们感兴趣的。所以，对此我们设置两种类型的课程。 本课程的实施是建立在政府的支持之下，不具有盈利的性质，教师主要来自于县城，授课地点在村委会的老年人活动中心。课程依据农业生产规律进行，及时调整课程内容，具有一定的灵活性。以周为单位，对其进行指导。 需求类课程 1、开设一些职业技能类的课程，增加其工作资本。拓展其经济来源，实现经济独立。走出家庭适应社会的要求。 2、农业科技小常识。在农忙开始时节，农科站可以可设技术下乡活动，帮助她们解决农业问题。 3、心灵物语的情感咨询、辅导课程。针对其心理压力过大，存在的苦闷、压抑，及时的给予支持与辅导。 4、基本的医学小常识。因为社区的卫生基建有限，也限于妇女的知识水平，有必要对其进行医学小常识的普及，了解一些养生之道，促进其身体健康。 5、开设营养课，提升生活质量。 6、开设有关子女教育的咨询活动。 7、开设有关安全知识的讲座。 8、普及基本的法律知识，维护其权益。 兴趣 1、如何使用互联网。 2、组织文艺活动，丰富精神生活。 3、如何做美食。 目的 个人目的 1、提升妇女生活的质量。 2、增加其技能知识，促进个人发展。 3、提升其文化素质，转变其生活方式，甚至对其思想产生影响。 4、增强自我意识，培养健全人格。 5、有助于明了生活和人生的意义。 社会目的 1、培养适应社会发展需要的人才，促进人的社会化。 2、创建社区文化，为建设和谐社会奠定基础。 3、促进我国终生教育的发展，促进“人格教育”和“公民教育”的发展。 综合目的 1、培养妇女独立的意识，加强其对事物的判断力，增强其对社会的认知与把握。 2、可以有效的促进制度建设，实现社会的公平。 3、有效促进法制化进程。 4、通过对“留守妇女”问题的解决，找到适合解决这一系列问题的措施，进而促进社会公平。 （注：本假设是基于1、教育的广义概念：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动。其最终教育目的是促进个体的社会化和社会中个人的个体化，这也是本假设所追求。2、社区的概念：通常指以一定地理地域为基础的社会群体。社区有三种形态，在本此假设中采用的是以农业县为地域界限的社区。） 希望老师给予指导和建议，谢谢！ 国民经济的宏观经济指标 宏观经济指标是体现经济情况的一种方式，主要指标包括国民生产总值、通货膨胀与紧缩、投资指标、消费、金融、财政指标等。宏观经济指标对于宏观经济调控起着重要的分析和参考作用。 宏观经济指标是体现经济情况的一种方式，主要指标包括国民生产总值、通货膨胀与紧缩、