高中数学论文：挖掘新教材潜能，提高复习课效率.doc

高中数学论文 挖掘新教材潜能 提高复习课效率 　 摘　要：“运筹帷幄之中，决胜千里之外”打仗如此，教学也相类似．那么在数学复习课中怎样才能源于课本强化基础而不乏味，高于课本深化提高而不盲目攀难呢？关键在于教师在使用教材时，要认真分析教材，充分挖掘教材潜能，对教材进行再创造，以达到事半功倍的效果． 关键词：新教材 潜能 复习课 效率 新课程标准理念下的新教材蕴涵着丰富的教学潜能，新课程背景下的数学复习中，如何挖掘新教材的教学潜能，提高复习课的效率，是教师普遍关心的问题，本文仅从如何挖掘新教材内容的领悟潜能、新教材例题的发散思维潜能和新教材习题求解后的反思潜能等三方面，谈点浅见． 一、挖掘新教材内容的领悟潜能，使重要的数学知识点织成网络 数学新课程有三类：国家课程、地方课程、校本课程。仅国家课程就有必修系列5册，必选系列3册，任选系列5册。不少教师抱怨新课程“内容多，时间少，要求高”；在学习过程中，不少同学也被“上课能听懂，课后不会做”所困扰，克服这种现象，深入挖掘新教材的领悟潜能，是有效的方法之一． 现以人教版必修5中第三章第2节“一元二次不等式及其解法”的复习为例，简要说明引导学生“四悟”，挖掘新教材潜能． 悟基本的知识要点 这节教材，介绍了哪些主要的内容？ 悟重要的解题方法 本节使用或涉及哪些重要的解题方法？ 悟蕴涵的数学思想 “书读百遍，其理自现”，在深入领悟后可知．这节教材中蕴涵着运用广泛、高考常考的重要的数学思想方法． （1）从特殊到一般的数学思想方法 从一次函数到二次函数，从具体的二次函数到一般的一元二次函数，从具体求解到一般的理性思考等． （2）数形结合的数学思想方法 借助二次函数的图象，形象、直观地得到：使函数值为零、为正、为负的自变量的取值或取值范围，从而得到解相应的一元二次不等式的方法与解集．此方法被广泛运用到多种题型的求解之中． （3）函数与方程的数学思想方法 利用二次函数的图象变化以及相应方程的实根情况，探索解一元二次不等式的方法与解集． （4）分类讨论的数学思想方法 在解不等式 时，既要讨论的符号而确定抛物线的开口，更要讨论判别式的符号而确定实根的个数． （5）等价转换的数学思想方法 不仅有等与不等的转换，抛物线开口向下与向上的转化，还举例了分式向整式的转化，高次不等式向低次不等式组的转化等． 此外，这节教材，还借助流程图，对解一元二次不等式进行程序化描述，再以“信息技术应用”为载体，推广到指数函数、对数函数等一般情形．如此，既让学者意犹未尽，更重要的是使数学知识点有机地组成线、连成片、织成网． 4、悟知识的广泛使用 “一元二次不等式”有广泛的应用，在领悟中可归纳如下： （1）逆向思维求一元二次不等式中待定的系数． （2）求函数的定义域与值域． （3）解分式不等式或高次不等式． （4）数形结合讨论函数零点的分布． （5）求“不等式恒成立”问题中参数的取值范围． （6）求解直线与圆锥曲线的位置关系． （7）求解实际应用性问题等（相应的训练题配置，此处略）． 二、挖掘新教材例题的发散潜能，使常用的数学方法交相辉映，运用自如 新教材中的例题，是经过编者们反复推敲，精心筛选之后配置的，不仅具有“问题的典型性”和“求解的示范性”，而且更具有“可探究性”．若引导得法，可较好地挖掘新教材例题的发散（思维）潜能，使常用的数学方法交相辉映、相辅相成、运用自如． 例如，在复习人教版选修4—5的第二讲“证明不等式的基本方法”时，笔者选择下列例题，引导学生进行多向发散性思维． 例1 如果，用白糖制出b kg 的糖溶液，则浓度为 ．若在上述溶液中加入m kg 白糖，此时溶液的浓度增加到 ． 请你将这个事实抽象为一个数学问题，并给出证明． 这是教材第22页的例2，学生们容易抽象、概括，并得到其中的一种证法． 此题初看平淡无奇，学后会置之不理．在复习时，若纵横联系、仔细探究，就能挖掘出它丰富的内涵，神奇的潜能和广泛的应用！ 1、挖掘“一题多证，提高技能，掌握证明不等式的常用方法”的潜能 新教材借此例题说明了“求差比较法”的一般步骤，此外，只要稍作引导，同学不难得到本例的多种其他的常用证法： 别证一：求商比较——放（缩）法 别证二：执果溯因——分析法 别证三：由因导果——综合法 别证四：正难则反——反证法 这些证法，不仅囊括了证明不等式的最基本、最重要的方法．而且能以一当三，充分发挥新教材例题的潜能，既可以帮助学生掌握常用的数学方法，又能促进学生逻辑思维的协调发展． 2、挖掘“适当转换，纵横联系，探索证明不等式的结构方法”的潜能 若继续引导学生适当转换，纵横联系，可以师生共同探索出证明此不等式的多种构造方法．仅列思路如下，证明过程略。 别证