高中语文论文：浅论语文教师在课堂生成性资源开发和利用中的四种意识.doc

高中语文论文 浅论语文教师在课堂生成性资源开发和利用中的四种意识 　 摘要：新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用 那么，如何开发和利用这种隐性的生成性课程资源呢？“课程改革的核心在课堂，课程实施的关键在教师。”教师在课堂前中后要有以下四种意识： 教师要有对话意识———营造教学环境的平等点 生成性资源是在课堂动态教学师生真实体验过程中产生的一种课程资源。如果按传统的讲授教学模式，按固定准好的教学步骤进行，课堂缺乏过程性、灵活性和变通性，很难促进生成性课堂资源的生成。因此，教师必须改变传统的教学模式，围绕学生的主体性来安排课堂教学，注重课堂的动态性，构建互动平台才能有效地促进生成性资源的生成。而要构建互动平台，作为课堂的组织者教师一定要有对话意识，既要让教师和学生在平等的教学环境中对话互动，更要让学生与学生在平等的教学环境中对话互动。 营造师生之间的平等对话氛围 现在的学生跟以往不同，他们都是家里的宠儿，他们已不习惯于太过严肃与拘谨，也不太屈从于教师和教材的权威。所以在新课程课堂中，教师的角色已开始转变，由传统的只是传授者向学生学习的促进者转变；由学生学习活动的管理者向学生发展的引导者转变；由居高临下向师生互动建立平等的师生关系转变。营造一种宽松自由平等对话的教学氛围，，才可以激发学生在课堂上参与的主动性。 要营造师生间平等对话的教学氛围，最重要的就是教师要用真诚给予学生中肯积极的评价。语文作为一门文科类学科，评价上往往更具主观性，文科类学科的想法观点注重“自圆其说”，只要学生在课堂中提出自己的看法并能说出较充分而合理的理由，作为掌握课堂评价话语权的就应该给予他们肯定积极的评价，这种评价往往能够让更多学生积极参与到课堂的思考中，形成一种互动对话的课堂，而这样的课堂往往是形成生成性资源的基础。笔者在上《清兵卫与葫芦》一文提到小说的摇摆技巧，当时很多学生理解不了这个技巧，而班中一平时学习很有问题的学生一下子提到清兵卫在课堂上玩葫芦被教员抓住时，课文没有立刻写后果转而写了教员的爱好这一情节，我当时立刻给予他肯定积极的评价，此后，这位学生在语文课堂上积极参与，也给其他学生积极参与课堂起到了一个很好的榜样。 营造生生之间的平等对话氛围 我们很容易注重师生之间的平等对话，但往往忽略了学生与学生之间的平等对话，特别是现在农村学校的学生，生生之间很多时候并不能平等对话，因为现在的学生大多是独生子女，自我意识很强，在提出观点时往往不容许别人有反对意见，即使别人的意见有合理的成分。而且，在一个班级中，学生之间家境情况、学业水平、人格威望、班级地位都不尽相同，强势一方总会对弱势一方形成话语霸权，让弱势学生不能平等参与课堂对话。笔者曾注意到在自己所任教的班级中，一位学生在回答问题提出自己见解的时候，总有那么几个学生对他嘘声，时候了解到那几个嘘声的学生就是班级地位和威望强势的一方，他们对那个学生有些成见。我想如果一个班级中学生之间如果强弱势过于明显，很容易造成对话的不平等。 另外在新课程中，提倡自主合作探究学习，合作学习肯定要涉及到合作能力，这个时候生生之间的平等对话是合作能力的一个具体体现，如果没有平等对话，那就很难形成真正的合作，只能让弱势一方学生沦为强势一方的附属，也就很难拥有真正的话语权了。就如现在比较时行的课堂小组讨论，真正每个学生都参与并平等对话的并不多，很多时候都是强势学生独揽话语权的。 教师要有留白意识———预设教学内容的生成点 传统教学观念“以本为本”，把学科教学活动简单的理解为“教教材”，而新课程标准则要求我们更新教学观念，把学科教学活动理解为“用教材教”，就是用教材去教知识、教方法；就是在运用教材实施教学活动时培养能力、提高素质。探究教材应读懂教材的知识结构、读通教材之间的逻辑关系、读出教材中那些与知识、方法、能力、素质等有关的教育因子，对教材的精妙之处应做到深刻理解、教材的简易之处应有完整的认识、教材的不妥之处应能变通处理。从教材中寻求生成点，就是为学生搭设舞台，让学生畅谈教材的理解，袒裸真实的心灵世界。 那么，如何关注学生的兴趣点，并与教学内容的生成点结合，生产教学兴趣点呢？我想可以从以下两方面入手： 熟悉内容陌生化，激发学生兴趣点 处在信息时代的当今高中生，脑子里已经存贮了很多信息，可以说对很多东西都很熟悉。有句话这么样说“熟悉的地方没有风景”，其实在学生心中，熟悉的内容没有兴趣，所以现在的学生当中才会存在着那么多的厌学情绪。我们教材中的很多内容，对现在的学生来说，可能很熟悉，所以学生往往提不起兴趣学习。这时候，我们就需要把那些学生觉得熟悉的内容陌生化，可能会激发学生的兴趣点。 比如学生对文言文学习流程很熟悉。我在教苏轼的《赤壁赋》的时候，有关“水”和“月”的那段哲理性很强的文