北京版小学英语二年级上册L18说课稿.ppt

板书设计 Lesson 18 A:It has ____.what animal is it? B:it’s a ____. 教学评价 第一，课堂语言评价； 第二，作业等级评价。 教学特色 1、创设贴近生活的情境，提高学习的兴趣。 1）单词long的学习。 2）句型It has _______.what animal is it?it’s a _______.的学习。 3）产出环节的活动。 教学特色 2、创设小情境，激发学生学习动机 教学特色 3、给予学生多种形式的语言实践活动，发展语言运用能力。 1） 看课文主题图进行听力复述。 2） 通过游戏的方式激发学生求知欲。 3） It has _______.what animal is it?it’s a _______. 句型练习。 Good Morning 说课内容 以生动活泼的方式呈现， 激发学生学习动机和兴趣 将台洼小学 赵聪 2014年11月 说 课 流 程 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标 教学过程 教学评价 教学特色 创设情境 理解语言 操练语言 内化语言 实践活动 使用语言 发展能力 感受成功 语言使用角度 用英语做事情 指导思想与理论依据 本课书主要是Guoguo和Lala在家里通过动物身体的一部分来猜是什么动物。而这个话题对学生并不陌生。因此，在本课书学习时，我将利用多媒体课件、卡通、图片等教育资源辅助英语教学，通过这些拓展学生视野，从生活经验中，提升学生认知水平，帮助学生在语言操练，语言学习的活动中，逐步实现语言知识的内化。另外一方面，我将通过多媒体课件和图片的方式，引导学生简单的运用所学知识进行描述，提升实际语言运用的能力。同时通过这种个体和合作的交流展示实践活动，发展语言与思维能力，并帮助学生感受到成功。 教学背景分析—教学内容分析 Guoguo和Lala在家里做画动物、猜动物的游戏 Guoguo和Lala画动物的局部猜动物的情景 猴子、袋鼠、大象一起谈论自己的体貌特征的场景 单元分析 动物及动物外貌 教学背景分析—教学内容分析 单词：long ,short 句型：It has a short tail. What animal is it? 本课内容分析 教学背景分析—学生情况分析 上位知识 1、初步掌握了一些动物名称。； 2、是否是某种动物的肯定及否定句式 3、已学习四会单词leg，tail，small 教学背景分析—学生情况分析 基本情况 学生人数 学习特点 31人 1、学生对本课书的话题不陌生； 2、无在外学习英语的经历，优秀拔尖没有； 3、英语四项技能很弱； 4、不具备听录音跟读的设备； 5、认读与发音存在很大的问题； 6、不积极参加语言实践活动，被动学习 教学背景分析—学生情况分析 前测题 教学背景分析—学生情况分析 前测题1结果分析与教学改进 设计意图：了解学生是否知道本课书这些单词的中文含义。 教学背景分析—学生情况分析 前测题1结果分析与教学改进 结果分析：全班30名学生。 animal含义的二人， 占6.7%， long含义的二人 占6.7%， short含义的零人 教学改进：针对这个结果，我将在教学中出示长颈鹿和熊猫的图片，并把两种动物的尾巴用红笔圈出来，引起学生的注意和思考。然后，通过图片的展示和文字的描述帮助学生理解单词long和short的含义。最后通过兔子和猴子的图片展示和文字框架的给出，引导学生在情境下掌握单词的运用。 教学背景分析—学生情况分析 前测题2结果分析与教学改进 设计意图：通过这个前测题了解学生对自己所学动物的特点是否了解，是否存在着错误的认知。 教学背景分析—学生情况分析 前测题2结果分析与教学改进 教学改进：因此针对这种情况，我将把课文中的语句进行图文串联what’s this？it’s____.通过这种方式帮助学生形成正确的认知的基础上，用it has____对相应图片进行描述。 结果分析：通过调研，可以看到有13名学生能根据图片中动物部分身体特点选择正确答案。但是我发现有7名学生的看图能力比较薄弱，其中三人存在较大偏差。 教学背景分析—教学方法 1、交际法 2、情景教学法 教学背景分析—教学手段 教学背景分析—技术支持 1、问答法 2、练习法 1、多媒体 2、教科书 教学目标 知识与技能目标 方法与过程目标 情感态度价值观 能够在情景中用What animal is it?询问这是什么动物，用Is it…?询问它是否是某种动物，并能够用肯定和否定形式“Yes，it is./No，it isn’t.”回答；