人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》教学设计1.doc

《平行四边形的面积》教学设计 　 教学目标： 1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。 2、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念，发展初步的推理能力。 3、培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。 教学重点： 通过探索理解和掌握平行四边形的面积计算公式及其推导过程,会计算平行四边形的面积。 教学难点： 让学生用“转化”的数学思想找到长方形与平行四边形的关系，自主发现平行四边形的面积计算公式。 教具、学具准备： 多媒体课件 学生学具 答题纸 方格纸 剪刀 板尺 教学过程： 一、创设情境 导入新课 1、情景引入。（出示课件） 师：先请大家看，这是一张街区平面图，你们仔细找一找其中有哪些我们学过的图形？ 学生观察汇报。（每种图形出来一个即可，教师引导语：还有学过的其他图形吗？ 师:在这些图形中你会计算谁的面积，具体说说怎么算。 学生汇报长方形和正方形的面积计算公式。 师：学校门前有这样两个花坛（出示课件花坛）。学校决定让四年级的同学负责长方形花坛的绿化，三年级的同学负责平行四边形花坛的绿化。三年级的同学人小志大，总觉得自己的花坛比四年级的小，要求老师给他们调换，老师总是笑着说：“一样的，不用换了。”可是三年级的同学总是不信，你们能不能帮助老师说服这些同学呢？ 2、生先求出长方形花坛的面积。口头列示计算。（先求出两个图形的面积，引导学生求出长方形的面积，发现平行四边形的面积不会求） 3、揭示课题。 师：平行四边形的面积该怎么求呢？今天这节课我们就来一起研究。（板书课题） 二、合作探索，迁移创造 1. 用数方格的方法计算面积。 师：同学们想一想我们都可以怎么知道图形的面积呢？学生回忆。（数方格、用公式计算） 师：（出示课件）每个同学的手中都有一张这样的方格纸，请大家来数一数画在方格纸上的两个花坛的面积，并填写表格。 （1）学生合作填表。 （2）指名汇报填表情况。（长方形一个人，平行四边形一个人。汇报表格只念一遍结果即可，教师课件随之填出数据。） （3）观察数据，发现关系。 师：观察表中数据，你发现了什么？ 学生汇报。（长方形的面积等于平行四边形的面积，长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，长方形的面积是长乘宽得到的，平行四边形的面积正好是底乘高的积。） 2、动手操作，验证猜想，总结公式。 师：我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是处处适用。我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，平行四边形的面积是不是也有自己的计算方法呢？（1）学生提出猜想，教师简要板书。 让学生大胆猜想平行四边形面积的计算方法