小学语文论文：坚守与突围：教学检讨.doc

突围与坚守：教学检讨 【摘 要】 现代教育不主张只在失败基础上进行专业检讨，而是倡导管理预期，强调教学效果的“事前”推演，即在教学预案实施之前进行合理的“取舍”——检讨进入课堂的文本理解，检讨自己即将在课堂中实施的教学设计，估计自己在教学过程中可能的失误，提前进入专业检讨的阶段，就是要检讨语文哲学的诸多范畴，工具与人文、学文与做人、继承与发展、基础与创新、感悟与理解、感性与理性、自主与引导、接受与发现、吸收与表达、文面与文里、尊重文本与拓展资源、课内得法与课外得益……生成一堂行云流水的好课，从而实现语文教师的信仰追求与教学艺术的水乳交融。 【关键词】 教学检讨 价值求同 生存与发展 【正 文】 有人说：语文是灿烂的先秦繁星、是皎洁的汉宫秋月、是珠走玉盘的琵琶、是高山流水的琴瑟、是推敲不定的月下门。吟安一个字，捻断几须茎。 这意味着——语文教学需要一种情怀； 这意味着——语文教学需要一种智慧； 这意味着——语文的特性与内涵决定着语文永远是一种试验； …… 语文，需要在坚守与突围中有更高的追求。 世界杯的守门员，在我看来是一个十分辛苦的角色，鱼跃扑球的完美，冒然出击的精彩，大脚解围的淡定，双拳击球的力度，担当着一夫当关，万夫莫开的角色。 教学检讨，犹如语文课的守门员，在坚守与突围中生存与发展。 教学检讨，是一种坚守，有了这种坚守，思维的绽放，对话的展开，活动的延伸，资料的引入，才会有一种依托，一种支撑，语文教学才有一种底线；教学检讨，是一种突围，有了这种突围，语言的魅力，文字的醇味，情感的熏染，智慧的顿悟，才会有一种激情，一份理性，语文教学才有一种底气。在理想的专业化进程中，我们为了成功地实现自己的教育目标，经常对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，从而自觉进入能动的、审慎的认知加工过程，这样经历的就是情感和认知密切相关并相互作用的过程。这个过程，最具教育创新的特色，最能激发专业潜能，这就是一种专业的教学检讨。 我认为，一定要把专业检讨当成自我专业提升过程中的习惯来培养。 现代教育不主张只在失败基础上进行专业检讨，而是倡导管理预期，强调教学效果的“事前”推演，即在教学预案实施之前进行合理的“取舍”——检讨进入课堂的文本理解，检讨即将实施的教学设计，估计教学过程中可能的失误，提前进入专业检讨的阶段。特别是基于专业发展的“事前”预先反思——无论是教学理念，还是教学预设，还是教学方法——都需要经过“事前”的积极的自我否定的过程，从而在一次次课堂教学的基础上找到专业成长的突破口，实施有效、有趣、有味的语文教学，实践孜孜追求的教育理念与教学境界。 仅仅知道教学检讨的重要性是远远不够的，“检讨”什么？如何“检讨”?就从我《姥姥的剪纸》三次教学实践（以1-3自然段的教学片断为例）说起—— 「同课异构的功利主义，出于猎奇心理 第一年，参加学校同课异构的教学比武，一个晚上备好课，第二天抽签的三位老师同台比试。 请看教学片断： 师：看来姥姥人好、心好，剪纸更好。想不想去欣赏一下姥姥的剪纸。 （欣赏媒体，出示句式练习说话：） 鹤发童颜的老翁　　　　　　　说：“　　　　　　　　　　。” 满脸喜气的新婚夫妇　　　　　说：“　　　　　　　　　　。” 天真烂漫的小小子　　　　　　说：“　　　　　　　　　　。” （学生有模有样学着鹤发童颜的老翁、满脸喜气的新婚夫妇、天真烂漫的小小子的语气，在姥姥面前讨要剪纸） 【教学检讨】 虽然这次的教学效果非常好，也赢得了老师的赞誉，但一位同级组的老师的反问：“你认为你今天的设计很语文吗？”给我当头一棒，引起了我对本次教学行为的检讨。 1、回味“语文”二字 就这次校内比赛而言能胜出，或许是临门一脚的运气吧！回头想想，本片段的设计的目的是体会姥姥剪纸的“神”，出发点就是避开异课同构时大家都会用的句式训练“剪 像 ，剪 像 ，剪 像 ，剪 像 ”，另辟蹊径，从乡亲们的赞叹声里感受姥姥剪纸的“神”，同时体会到邻里乡亲的乡情，自鸣得意。文本里乡亲们对姥姥剪纸的“神”是从正面的描写“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”中就可以体会的，而上片段中的句式训练虽然突出了浓浓的乡情，但似乎有点偏，偏在哪儿呢？脱离了文本。我认为这主要是功利主义语文比赛观，强调眼前利益，课堂气氛，同时也折射了我的教育理念，没有以文本、生本为主体。 这位老师在“乱花渐欲迷人眼” 的“热闹”与“纷繁”的课堂教学背景下“路见不平一声吼”。这是对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问，提醒我应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，用语文的方式教语文。文本教学过程和教学方式方法的和谐统一教学过程中情趣、意趣