小学语文论文：词语教学就该任性.doc

词语教学就该这么“任性” ——浅谈词语教学有效策略 　 摘要：“任性”，是现2014年最新流行起来的网络用语，“本意是对于有钱人的做事风格具有嘲讽语义，而现今多出于好友间或者微博空间论坛上调侃用语。在我看来，我们的词语教学就该这么“任性”。无论是阅读还是作文，首要的是字词。”因此，词语教学，不应是语文教学的点缀，而是应该贯穿于整个语文教学的全过程。因为词语是表达的“元件”，是学生人文素养的体现。语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，为孩子展现一个广袤无穷的语文世界，创造一个神奇绚烂的语文天堂，从而提升语文的生命力。 关键词：归类提升 对话文本 对比感悟 古语云：创作是“情动辞发”。狭义的理解：“辞”即词语，它是文章的细胞；阅读是“披文入情”，阅读者通过词语展开与作者、与自己的对话。著名的语言学家张志公先生也指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”因此，词语教学是小学阶段语文教学的重点。 但在现实的课堂中,词语教学却成了当前语文教学中的“软肋”。 在公开课上，老师不敢执教第一课时，原因在于大多数老师认为第一课时的词语教学很难出彩，且令人头痛；有的老师即使选择第一课时，但因为怕耽误时间，教师或者避过词语直奔课文内容，或者出示词语，请学生朗读并简单说说意思。在常态课上，老师们要么认为词语只是为学生的顺利阅读扫除障碍，因而无足轻重，完全可以交给学生自己去学习、去掌握，不必占用课堂宝贵的时间；要么叫上几个学生将查字典得出的答案公布于众，抑或直截了当地“告诉”学生，收效甚微。词语教学就这样“蜻蜓点水”，不够规范。因此，学生对这一个个充满意蕴的词语的理解经常是抽象的、模糊的、失去了生命和活力的。 那我们在研读文本的过程中应该抓住哪些词语？采用哪些方法？达到哪些目标才算是让词语教学“任性”起来，丰盈了语文教学的细胞呢？ 一、归类提升，拓展词语的广度 著名特级教师薛法根认为：小学一至六年级每一课生字学习都是重点。当然，由于各年级教学侧重点不同，高年级的字词教学不可能像低年级那样，占据太多课堂时间。通过一些有创意的语文活动，有时可以轻松达到教学效果。 如我在执教《二泉映月》，出示了五组词语 ： 月光如银　　双目失明　　委婉连绵 　　月光似水　 卖艺度日　　升腾跌宕 　　静影沉璧　 经历坎坷 步步高昂 　　月光照水　　热爱音乐 舒缓起伏 　　水波映月　　向往光明　　恬静激荡 　　让学生在自由诵读的过程中，自然而然地体会到这些词语分为三类： 第一行都是讲月亮、月光的。 第二行是讲阿炳的生世的。 第三行是讲《二泉映月》优美旋律的。让学生有感情地把美丽的月光，把阿炳坎坷的生世读出来。 读着《二泉映月》这篇课文，不难发现，表示不同类别的词语装饰着文本，朴素而优雅。课堂上，老师抓住词语特点进行分类，并适时运用各种方式进行朗读，避免了积累的无序。而读着读着，学生渐渐感受到这不只是几个词，而是“一首优美的诗，一幅动人的画。”这种整体的美感，提升了词语教学的效果，让词语永远活在了文中，永远活在了学生的心中。词语的归类提升融合了多种教学元素，一切是这样的实在而又这样的灵动。这样的演绎拓展了词语的广度，为孩子展现了一个广袤无穷的语文世界。不由地使我想起维果斯基说的一句话：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生机勃勃的细胞。” 二、对话文本，延展词语的深度 汉字是审美性的文字，一个汉字往往就是一个审美世界。由汉字组成的汉语系统更是一个灿烂的文化宝库，充满了审美的情致。每篇课文中，部分词句提示或解释了某个词语的意思。教师可以引导学生运用课文内容对词语进行解释，引导学生感悟，使学生在深入理解词语内涵的同时理解课文内容，可谓一举两得。 如我在上《九色鹿》时，板书了三个词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报。学生明白了这三个词都是写调达品质很坏的、灵魂很肮脏后，让学生“认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。” 生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密这就叫“见利忘义”。 生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义，“背信弃义”。 生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。可是，一见到国王重金悬