小学语文论文：作文教学含情于句的研究策略.doc

作文教学含情于句的研究策略 　 [摘 要] 写作应是人的情感的一种真切需要，所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。写作的真正目的与意义在于为情而作文，而非为文而造情，通过组织学生参与社会生活，开拓视野，培养他们投身自然、投身社会的意识和能力；通过有效的情境设置，增强学生的情感体验，培养他们的自信与热情；通过优化写作命题，精心指导，尊重学生的个性，使之情动而辞发，写出更多更好的情感作文。 [关键词] 体验 率性 真情 情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式，是人对现实的对象和现实是否适合人的需要和社会需求而产生的态度体验。如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕等。学生认为外界事物符合自己需要时就会产生喜悦、兴奋之情，反之就会悲哀、沮丧。可见，学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。然而，我们目前的作文教学较多的是强调理性的东西，如何积累材料和开头结尾，导致学生的写作水平提高不快，写出的文章平淡似水，千人一面。笔者认为从以下几个方面可以调动学生的情感体验，提高学生的写作水平。 一、例文引导，巧用“联系点”掌握情感表达的技巧 语文教材中含有很多文学性很浓、情感性很丰富的文章。很多用的是平常的字眼。但是，读着它，你就不能不被它所表现的那种至亲至爱的感情所深深打动。它为什么能这样感人？它那催人泪下的力量从何而来？就来自作品感情的诚挚真切，来自它那既精雕细刻而又归朴返真的艺术功力。学生学完后就会体验到人与人之间的真情。在教师的引导下，让更多的学生掌握抒发独特感受的方法。 如联想名句式表达感受。当学生写作文《游黄鹤楼》，在看到美景时，运用唐诗宋词的语句表达自己当时的心情。再如侧面描写式表达感受。如《最后的姿势》通过侧面描写，以他人的语言和感受来表达自己的情感。还有借物描写式表达感受。如《秋天的怀念》以描写菊花的热烈来烘托作者在生活中要好好地活下去的美好品质，借物来抒发自己的真切感受。指导学生在作文中可以有一处或多处表达感受，也可以随处进行独特感受的描写。把写事与心理活动紧紧融合在一起描写，使作文充满真情实感。 教师应充分利用教材和课外书中那些文质兼美的作品对学生进行情感教育。语文教材本身颇具情感性，如自然之美、道德之美这些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者“情动于衷,不吐不快”的力作语文教育要有生活的活水作文课要走近学生走进生活这已成为语文教育界的共识。作文只有抒写自我、抒写性灵才能激发学生的写作兴趣,也只有投入真情实感才能写出好文章。率性地写生活、捕捉真实的生作文的关键。更多地走进生活走向社会,以促进学生健康人格的形成;让我们的学生都拥有健康的人格以达到真正的率性写作。让我们的学生尽情地写自己最想说最想写的话写出自己的欢乐自己的怀疑自己的感悟! “闲暇出真情”。有研究显示，人在“心理安全”和“心理自由”的时候是真情释放的最佳条件。作文教学应尽量使学生在一种宽松的、没有任何心理压力的情况下完成作文，这样，有助于激活学生的思维，点燃他们心中的火焰，打开他们想说想写的源泉．达到作文教学的目标。自主写作的方式很多，自主命题，续写扩写，瞬间接词想象写作等等 ，这些方式既有师生的情感互动，更有学生的独创感受，学生的写作热情、激情勃然而至，写作时含情能达，会景生心，体物得神，有了情感便自有灵通之句，真正达到“不吐不快”的倾情写作的境界。 让学生凭借学习和生活的经验感受，自己去主动地探索发现，充分发表自己的见解　? 对于作文，叶圣陶先生有一句名言作文的自然程序应该是我认识事物，心中有感，感情冲击着我，我有说活的愿望，便想倾吐，于是文章诞生在作文教学中就要开放教学内容。使教学内容具有选择性，让学生选取自己喜欢的来写这样就容易唤起学生的写作欲望．把自己的所见、所闻、所想倾吐出来。这样写出来的作文就具有真情实感。就可以写出童心童趣童真。只有唤起学生的情感．学生才会喜欢作文课就不会听说要写作文就横眉冷对方格纸，俯首狠咬笔杆儿了就可以自由选择内容根据自己的想象用自己的语言来表达自己的思想．就能激起学生的写作情趣，写出来的作文就具有真情实感。小学作文教学应当是一个系统工程，要让学生的手脚解放头脑开放，这样才能充分发掘学生的学习潜能。激发学生的想象激活学生的思维。心声而言立情动而辞发。 参考文献 刘国正作文教学的实和活——作文教学研讨会上的发言(1) 2、《小学生情感作文》，毛海云编著，长春出版社，2002年4月第1版 1