小学语文论文：汉语拼音教学中存在的问题及对策.doc

　 汉语拼音教学中存在的问题及对策 　 内容提要：汉语拼音是学生学习语言、文字的工具，是一年级学生入学后首要的学习，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不陌生。开学前了解全班孩子拼音掌握情况。 字母按顺序会读，但单个拿出来不认识 单个的字母会读，但不会拼读。 四声发音不到位或不会发 对声母、韵母、整体认读音节不能辨别，混淆不清 书写不规范或不会写 人 数 16人 20人 12人 10人 20人 3人 比 例 26.7% 33.3% 20% 16.7% 33.3% 5% 2.根据学生起点差异确立教学目标。 正如前面的测试结果呈现出的学生差异之大，教师一定要关注学生个体起点之间的差异来制定教学目标。在对学生平等关注的前提下，以不同的目标与要求对待不同的对象，根据学生不同的发展需求，对课堂进行有效、平等、适切的配置，使各个层面的每个学生都有相同的机会发挥其特有潜力。我认为对于各个不同层次的学生应该确定不同的学习目标。如对已经完全掌握的学生的教学目标应该确立为对汉语拼音进行复习巩固和提升，对字母按顺序会读，但单个指认比较困难和四声发音不到位或不会发的学生应该把目标定在读准音，认清形上，单个的字母会读，但不会拼读和对声母、韵母、整体认读音节不能辨别，混淆不清的学生的目标应是提高拼读能力，对书写不规范或不会写的学生目标应定为能正确美观地书写。 问题二：缺乏新鲜感，教学方式单一 国标苏教版教材中“汉语拼音”每课一般包括5个部分：1.字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；2.汉语拼音书写教材；3.音节拼读练习；4.拼音词和与之相配的插图；5.有关的拼音词、拼音句练习。由于大多数孩子有着或多或少的拼音学习的经历，面对抽象而枯燥的汉语拼音，已经失去了新鲜感与好奇心，但有一些教师仍然拿着书照本宣科，领着学生一遍又一遍地读写背记。如第一课aoe学生已经都会读了，老师还一定要让学生看图找到阿姨的a，公鸡喔喔叫的o，大白鹅的e，学生看图时通常认为那个阿姨是妈妈，但老师还一定要强调这是阿姨，只是为了引出单韵母a。这样的教学方式泯灭了学生在初入学时的兴趣萌芽，严重影响了课堂教学的效率。 对策：有机整合，灵活多变 《语文课程标准强调》：汉语拼音教学要尽可能有趣味性。如果第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都积极影响。在教“o”这个单母的形时。我启发学生思考：“？”有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。又如，在区分“”这形近母时，我建议孩子们用两个小拳头。在教完了，我设计一个《找朋友》：把写有头饰戴在一个学生头上，随着音乐响起，这个孩子就唱着、跳着下去找朋友──带单韵母头饰的小朋友读正确了就全班齐读。边找边唱歌：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友。猜一猜（看口形猜韵母，根据图画猜音节等），变一变（用电线折成字母），拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢），小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物），大象请客（读出用音节标出的菜名），考一考（拿卡片去考别人）等等。 3．利用色彩涂描加强记忆 所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激能够引起视神经中枢的兴奋留下深刻的印象。在始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音变得轻松而愉快，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性高，学得更好得牢。新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。创作故事每一课都安排了意境优美的图，一些词语，句子或儿歌，可以根据插图发挥想象，编故事讲故事，对学生进行观察能力，思维能力，表达能力的训练把学习拼音积累语言，发展语言结合起来。初试写话 画画是一年级孩子们最喜欢的一种表达方式，教师可以利用画画帮助学生在头脑中建立起一座抽象汉语拼音与具体事物之间的桥梁，并通过形象的画面发展学生的语言表达能力及写话能力。 如在国庆节假期中，我让学生把在假期中看到的用图画画出来，然后把所画的事物用拼音在旁边写下来，最后把所画的事物连起来说一句话，在图画纸的背面用拼音写下来。 另外我经常会在课堂上教孩子们画画，有的时候我会随意地在黑板上画一个小动物，当孩子们用很羡慕地眼神看着我的时候，我通常会卖一个小关子，说：“孩子们，今天这节课，老师要教大家画画，好吗？”当他们兴趣盎然地跟着我画好以后，我又对他们说：“你们看，如果纸上只有这几个小动物感觉太单调了，你能在这幅上再添些东西，让这幅图变得更漂亮