小学语文论文：从我的一堂观察课说起.doc

从我的一堂观察课说起…… 　 【源起】 课堂观察是一种科学的观察，简单地说，是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。 近年来，随着我国课堂研究的深入开展，随着专门的研究者与教师之间合作的增强，尤其是随着教师自身研究意识的逐步提高，越来越多的研究者和教师开始关注课堂观察方法的理论及其应用。我校也于2010年正式启动了《运用课堂观察，提高课堂教学有效性的研究》这一课题的研究。 【实践】 根据学校课题组的安排，要我承担一节研究课。与平常的研究课不同的是，这一次，课题组成员将从提问、理答、关注学生面、学生活动以及学生学习状态等方面制定观察量表，走进我的课堂进行观察、统计、分析。接到这一任务后，我的心里不免忐忑不安起来。虽说自己也上了不少公开课，但这样的公开课还是大姑娘上轿——头一回，心里到底没什么底。忐忑归忐忑，课还是要上的。就在心里作好了最坏的打算：不管上得怎么样，咱是丑媳妇不怕见公婆，只要对提高自己的课堂教学水平有帮助就行。本着这样一种想法，心里镇定了不少，便专心致志地备好我的课，剩下的就交给课题组的其它成员了。 一周以后，课题组成员如期走进了我的课堂，听我上了一节《厄运打不垮的信念》（第二课时）。根据课前会议的分工，共分成了六个组，从提问、理答、顾及学生面、教学媒体的运用、学生活动以及学生学习状态等六个方面制定了观察量表，对我的课堂进行了细致的观察。上课时，我一如既往地投入课堂教学，带领着孩子们一起学习，步入语文的殿堂。课上完了，自我感觉还可以，目标明确，训练点突出，训练过程较为扎实。唯一有点遗憾的就是时间上把握的还不够，另外学生对抓住关键词体会人物的品质这一方法的掌握似乎还不够到位。不知观察的老师会怎样评价我的这堂课呢？和我的观点一致吗？我心里非常期待下午的观察评课。 终于到了下午，观察评课开始了。 主持人是牟文娟老师，她简要说了下课前会议时的布置，然后要求每组扼要介绍一下观察数据和结果，作出自己的判断。因参与观察的组共有六个，限于篇幅的原因，在此仅有重点地选择三个。 『“学生学习状态”观察组』 顾丽杰老师第一个代表这一组发言，她首先给我们展示了一张“学生学习投入状态”观察统计表，每5分钟扫视一次。根据统计汇总，整节课有89.7％的投入率，可以看出这节课学生的学习比较认真，能积极主动地参与到学习活动的过程中来。其中第四时段和第六时段的投入率是最高的。分别为91%和96.4%。 接着，她又分析了学生学习投入状态率之所以这么高的原因，指出学生学习投入状态与二个因素有关：1、与教师的教学方式、教学设计有关，因为这两个时段,教师让学生想象说话，联系自身实际写写说说、加上媒体的介入，学生兴趣高涨，注意力集中,积极投入。2、与学习任务有关。学习任务的具体、明晰与否影响着学生学习状态。在这两个时段中,教师比较具体而明白地布置了学习任务,如让学生带着任务去阅读、或提供一定句式来写一写,因此能较好地激发学生的学习状态。 最后，她又指出了不足：第一时段，教师让学生想一想平时用什么方法来读懂一段话、一篇文章的？非常投入状态的同学只有66.1％。最后一个时段，让学生说说还有什么疑惑或新的想法,非常投入状态的同学占73.2％。 【思考】 这二个时段学生的投入率不高，是我没有想到的。在我本来的设计中，这二个时段应该是学生注意力比较集中的时段，而且我的这二个问题都有一定的开放性，有利于学生积极思维。为什么这二个时段学生的注意力不高呢？细细分析，我觉得可能和三方面有关： 一是与学习任务的难易有关。这二个时段布置的学习任务“想一想平时用什么方法来读懂一段话、一篇文章的？”“让学生说说还有什么疑惑或新的想法”都是具有开放性的，要求学生结合自己的学习经验进行归纳整理，对于一部分学生来说可能偏难，因此学习基础较差的学生在学习上不够投入，导致学生的投入率不高。 二是与学生的心理特点有关。课一开始，在室外活动的学生刚进入教室，注意力不能很快地投入学习，加上一下子有这么多的老师来听课，也会分散注意力。另一时段是课即将结束的时候，据统计，学生在不同时期，注意力集中的时间是不一样的。按照学龄阶段划分，小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神；三四年级的孩子，可坚持到30分钟左右；到了五六年级，便可增加到40分钟以上。“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力。学生好奇心强，对新奇的现象或问题特别感兴趣。因而吸引学生的注意力，激起学生的探究欲望。 1