小学语文论文：学生习作常见错误及修改例谈.doc

学生习作常见错误及修改例谈 　 摘要： 学生习作，最易被忽视的是修改一环，其实这也是习作教学中最重要的一环。本人从三个纬度分析了中高年级学生习作存在的常见问题：信口开河，主次不分，感情不真实，悟出道理才算得到启发。同时以习作为例，以病文和修改文的形式前后对比进行评点，以期给学生理性的思考。（此文在本人个人博客中发过） 关键词：习作 修改 信口开河 主次不分 感情不真实 悟出道理 学生习作，最易被忽视的是修改一环，其实这也是习作教学中最重要的一环。我有一句名言，写作文不修改，等于没写。所以，修改习作是我习作教学的习惯，也是本人写作的习惯，也希望修改成为学生习作后的习惯。以下，是我平时习作教学的案例积累，从三个纬度分析了学生习作存在的问题：信口开河，主次不分，感情不真实。并且，以下水文中病文和修改文前后对照的形式进行对学生进行修改指导和理性评点。希望这样的修改及指导能带给学生写作的理性思考，并真正提高学生习作水平。实践证明，我的学生习作，一直是我教学的亮点。 一、常见作文错误的修改——信口开河。 近视情况的调查报告（病文） （一）问题提出 ：（四）结论： ：（四）结论： 冲动要不得（病文） 今天下课，我和小豪玩。他给我一拳，我踹他一脚，没踹到。我想算了，可是有同学起哄：“胆小鬼！胆小鬼！”我火了，马上追上去。终于追到了，我使劲推了他一把，他的头撞在了讲台角上。天哪，鲜血流了小豪一脸。我呆了！老师来了，急忙把小豪送去医院。我不停地祈求：小豪，你可千万别死啊！最后，小豪总算没有大碍。 病文诊断 这个片断，选材真实，扣人心弦，一看就是作者亲身经历的事。在学校里，同学之间打打闹闹是经常发生的，但一定要有个度。偶尔的一次冲动，常常会造成不可预测的伤害。本来这是一件很小的事，但因为同学的起哄，让“我”觉得很没面子，顿时“怒从心头起，恶向胆边生”，出手就忘了轻重，所以造成了惨不忍睹的结局。这是生活给我们的教训。 生活和作文是紧密相联的，作文就是对生活的反映。但是，作为一篇记事的作文，光把事情说清楚了是不够的。不管是大作家还是小学生，写一篇文章总是要有一个目的。比如本文，通过这件事，你要表达什么思想，还是要说明什么道理？总得给读者留下一点可以思考的东西。生活告诉我们，人与人相处，礼让为先。所谓“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”，便是这个道理。写作文当然也不例外，这篇习作要告诉我们什么？其实也就是作者从这件事收获的道理。如果习作结尾能注意这一点，这篇习作就在原有的基础上得到了提升，内涵丰富了，读者也就有了收获。 因此，这篇习作应在“悟”上修改，悟出道理才算得到启发。下面的改文就达到了这个要求。 冲动要不得（改文） 今天下课，我和小豪玩。他给我一拳，我踹他一脚，没踹到。我想算了，可是有同学起哄：“胆小鬼！胆小鬼！”我火了，马上追上去。终于追到了，我使劲推了他一把，他的头撞在了讲台角上。天哪，鲜血流了小豪一脸。我呆了！老师来了，急忙把小豪送去医院。我不停地祈求：小豪，你可千万别死啊！最后，小豪总算没有大碍。 看着小豪缠着纱布的头，我一次次地后悔。如果当初同学们起哄我不当一回事，如果我不用劲推……可是，已经没有如果。从那以后，小豪流满鲜血的脸常常出现在我的梦里，把我吓得冷汗直流。冲动是最大的杀手，既害了别人，也害了自己。切莫冲动！ 经过一次次的指导和修改，我班学生的习作确实在飞速提高，得奖发表的几率非常多，几乎百分之百的学生再对作文感到畏难，大部分学生把写作文当作展示自己语文学习的快乐舞台。习作教学成了我语文教学的一大特色和亮点，写作也成了我长久的兴趣爱好。