小学语文论文：低年级学生口语交际浅谈.doc

让学生爱上“口语” ——低年级学生口语交际浅谈 【内容摘要】 口语交际是训练听话、说话能力的一种形式，是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。进行口语交际训练不仅是素质教育的重要内容，更是语文教学义不容辞的责任。利用好语文教学的环节，让学生进行无拘无束的口语交际交流，使低年级学生在交际中逐渐具备灵活、机智的应变能力，提高学生的口语交际能力。 【关键词】 新课标 口语交际 创设情境 体验生活 依托课堂 新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”作为低年级的小学生来说，培养口语能力难度更大，更富有艰巨性，因此在具体的口语教学过程中，根据低年级学生的认知和心理特点，我结合一、二年级语文教材中“口语交际”的教学内容，进行了以下一些教学方法的尝试。 　　一、激发兴趣，轻松学口语 　　低年级学生刚刚进入校园，存在明显的过渡期，对语言接触有恐惧心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。有的学生在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简单沟通。针对低年级学生这一特点，应当坚持低起点、重兴趣的原则进行口语交际教学，选择与学生生活接近的内容、感兴趣的内容，让低年级学生在口语交际中感受到自己能说，可以说，说得好。只有心理上产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学。 　　如对刚进入小学的一年级新生，我就将第一册中的口语交际《自我介绍》调整到了新学期的第一节课上。我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、画画，谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，抢着要发言。我就抓住时机，用与学生对话的形式教给他们交际的技巧。走到学生面前，握住他的小手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你今年几岁了？”“名字是谁给你起的？为什么起这个名字呢？”“你家住在哪里？”“有几口人？”“你又最喜欢什么活动呢？……让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。 　　这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。平时课余时间，我也会经常与学生拉家常、聊天，尤其是通过谈论动画片，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣。经常与学生一起讲故事，编故事，使学生的口语交际有“源”而发。这不仅增进了孩子们之间的友谊，缩短师生之间的距离，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。 　　二、创设情境，开心学口语 　　“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”（ 李吉林） 1