小学语文论文：谈如何利用写读书笔记指导高年级学生进行有效的课外阅读.doc

阅读也需“采花”“酿蜜” ——谈如何利用写读书笔记指导高年级学生进行有效的课外阅读 [现象] 进入高年级，在偶尔与学生的一次聊天中，发现班上的学生课外阅读的情况大致可分为这么几种：第一种，爱读书，古今中外，天文地理，什么好书都爱读，读完以后能和其他同学讲讲自己的看法、想法，是真正爱读书的；第二种，也爱读书，课余时间总看到他捧着一本书津津有味地读着，但凡老师推荐的书也都买来看，且看书速度极快，但看完后你若与他交流，他却说不出什么来；第三种，跟着自己的兴趣走，如只看电脑类的书或是科技类的书，其它的书读得很少，读书的面比较窄；第四种，压根就不喜欢看书，只喜欢看些游戏或是漫画类的以图片为主要情节的书，老师说要摘抄，就从《精彩语段大全》这样的书上抄一段给老师完成任务。 上述的第二种和第四种情况在我们班上比较多见。每月到学校的图书外借记录中查一查，借阅的人数与外借的册书还真不少，但这种阅读只是走马观花，浮光掠影。许多时候，学生没有耐心把一本书仔细读完，每周一次的阅读课上，他们也是频繁地换书，并未真正地把书读完，更别谈把自己感受最深的地方反复读上几遍了。 [反思] 于是，我不得不反思，如何才能培养培养学生课外阅读的兴趣，让他们从课外阅读中提升自己的阅读能力，并引导学生在与文本深度对话，获得思想与精神的浸染，从而提升他们的语文素养呢？ 课外阅读是学生独立获取知识，学会收集信息，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸和不可缺少的重要内容。也就是说课外阅读是学生个性化的自主阅读，学生在这样的学习中表现出与他人不同的优势、特色，从而使得自己在阅读的过程中认知、语言、思维和情感的得到同步发展。那么作为语文教师，我们就不能对学生的课外阅读放任自流，而应指导他们进行有效的课外阅读。 [策略] 想要指导高年级学生的课外阅读，我想必须把课外阅读与书面表达相结合，而我所采用的就是做读书笔记的方式。要指导高年级学生集体做读书笔记，碰到的第一个困难就是选书。到底什么样的书适合让一群学生来写读书笔记呢？经过再三比较，我选择了《智慧背囊》这套书作为指导学生写读书笔记的主要书籍。之所以选这套书一是因为学校的图书节推荐高年级的学生读哲理小故事，当时班上已有许多学生都在读这套书。二是因为全书由一个个小故事组成，故事篇幅不长，。小故事按主题分类呈现，且每个小故事后面都有“轻轻地告诉你”来帮助读者阅读理解，对高年级的孩子来说这样的一套书非常适合老师对其进行读书笔记的指导。 紧接着，我又重新设计了一份读书笔记的表格，内容如下： 我的读书笔记 故事名称 内容梗概 阅读时间 表格的内容比较简单，因为我觉得写好读书笔记应是一个循序渐进的过程，教师不易操之过急。于是怀着边做边完善的想法，我迈出了第一步。 一、掌握阅读的基本方法，让学生学会＂采花＂ 行动一：“内容概括”——培养学生掌握和运用概括信息的策略 概括信息策略是指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映了原文章的主旨。而概括文章的信息需要对文章内容进行取舍和浓缩。取舍和浓缩文章信息的过程也就是对所读文章进行深入而全面地分析加工和融合。因此，它能提高学生对文章的理解和记忆。想要学生与文章进行深度对话也只有在了解了文章的主要内容的基础上才可能进行。 早在四年级下半学期的语文课堂上，我们就已开始渗透根据合并段意来概括文章的主要内容的方法。而五年级上学期的语文书《天火之谜》一课后面出现了概括文章段意的练习。在教学时，我在此基础上要求学生概括文章的主要内容。经过大家在课堂上的讨论之后，学生们讲出了这篇课文的主要内容。学生觉得这种概括主要内容的方法还是比较简单的。紧接着，我又用《小英雄雨来》这篇文章让学生在课堂上巩固了这一概括文章主要内容的方法。课后，我布置了《智慧背囊》上的《一个男孩的座右铭》这篇文章，让学生用段意合并法来概括文章的主要内容。作业交上来后，我选择了一份能突显整体问题的作业进行讲评。这个学生是这样概括的：一个男孩生性怯懦，常受到别人的嘲弄。他应征入伍，在一次训练中，战友们捉弄他，把一枚不会爆炸的手榴弹扔向他，而男孩把这枚手榴弹压在了自己的身下，想以此换取战友的性命。战友们惊诧了，而男孩的做法赢得了大家的尊重。从此，男孩屡立战功，变得勇敢起来。我先是把这个学生的答案读给大家听了。让大家说说这个答案有什么问题，应该进行哪些修改。有的学生提出在概括中应抓住文章的主要人物，像这篇文章主要人物就是男孩，所以概括的时候就不要以战友们作为主语。有的学生提出文章第一小节的内容很简短，在概括的时候不必用一句话，而是可以和第二段内容融合在一起，改成“一个生性怯懦的男孩应征入伍”就行了。经过学生热烈的讨论，这一文章的主要内容概括为：一个生性怯懦的男孩在入伍后的一次训练中，把一枚不会爆炸的手榴弹压在了自己