小学英语论文：浅谈小学英语阅读教学中的“四项注意”.doc

浅谈小学英语阅读教学中的“四项注意” 　 [内容提要]：作为语言学习的一项主要输入方式，阅读占有十分重要的地位。本文结合案例分析，着重探讨一下在小学英语阅读教学中应注意的几个问题。 [关键词]：阅读教学 扩展语言 练习方式 阅读教学模式 在PEP英语教材中，从第七册开始出现了“Let’s read”部分。这部分内容的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会句子；完成一项综合运用所学语言的任务型活动。“Let’s read”部分的作用是复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。 但是长期以来，小学英语教学过程中，不少教师往往只注重对会话教学的研究与探索，而对阅读教学的重视程度还不够，阅读能力低下已经成为影响学生英语进一步发展的一个重要因素。因此，小学英语阅读课的教学应该引起广大教师的足够重视。如何在英语阅读教学中较好地实现教学目标呢？笔者认为在教学中应做到以下几项“注意”。 一、注意分清阅读教学与会话教学 英语作为一门课程在教学中应突出其语言交际的功能，但阅读教学与会话教学又各有其教学任务的主次之分。简单地说，阅读教学的主要任务是培养学生理解对话或短文的能力，而会话教学则是让学生开口大胆说、积极说。因此，在教学“Let’s read”时，切忌将阅读课上成会话课：教师先一句句讲解，然后跟读，最后分角色表演。下面列举会话教学与阅读教学的两个案例，进行比较分析。 会话教学案例 教学内容：PEP小学英语（六年级上）Unit 1 A Let’s talk Liu: How do you go to school, Sarah? Sarah: My home is near. Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike. What about you? Liu: I usually go to school by bus. 本课属于会话教学课，教学重点是掌握句型How do you go to school？Usually Igo to school on foot. Sometimes I go by bike. 并能熟练运用。为了突出本课的重点，在教学时我先与学生进行How do you go to school？的对话，并在对话中出现下图： usually I go to school by bike. sometimes I go to school by car. 通过图文对照，学生就能轻松理解usually和 sometimes这两个单词了。在学生理解与操练的基础上，我设计了各种活动，让学生充分地说，尽情地表现。 阅读教学案例 教学内容：PEP小学英语（六年级上）Unit 1 A Let’s read Zhang: Sarah, let’s go to the park this afternoon. Sarah: Great! But how do we go to the park? Zhang: It’s easy. Come to my home by bike. We can go to the bus stop on foot. Then we go to the park by bus. Sarah: OK. But where is your home? Zhang: My home is near the post office. Sarah: Which floor? Zhang: The fifth floor, Room 5A. Sarah: OK. This afternoon. See you at 2 o’clock. Zhang: See you then! 这一内容的教学目标是让学生读懂对话内容，在理解的基础上完成课后的练习。因此，在教学时，我首先创设了与学生谈论去我家的会话情景，在会话中，借助简笔画帮助学生扫除“Let’s read”中难以理解的句子“The fifth floor, Room 5A.. ”然后又通过提问的形式“Where is Zhang Peng’s home? How can we get to his home?”来激起学生的阅读欲望。“Let’s read”由学生自己朗读与理解，并完成相应的作业，而非逐字逐句的教学。 二、注意合理解决阅读中的扩展语言 “Let’s read”部分是对一单元中的所学语言的综合运用，并适当扩展了语言。由于小学生词汇量少，语法又不甚了解，因此，当阅读中出现一些未学过的句子或单词时，就会影响他们的阅读理解，教师该如何处理阅读教学中的扩展语言呢？ ⒈适当