第二期网络研修学习简报.docVIP

 写在卷首 与研修同行 朝阳露出灿烂的笑脸， 树上的鸟儿在晨风中歌唱。 新的征程在你的面前展开， 敞开心怀笑着面对朝阳吧！ 研修如春风，吹散雾霭； 研修如雨露，滋润生命； 研修如阳光，照亮人生。 与研修同行，总有笑声相伴； 与研修同行，教育路上处处有欢歌。 专家引领 吴忠豪 上海师范大学初等教育系主任，教授，硕士生导师，上海师范大学小学语文教学研究中心副主任。语文的问题出在哪里？ ??????? 语文的问题不是出在教学层面，不是教师问题，不是教学问题，而是出在课程论层面。存在于课程形态、课程目标、课程观念、课程教材等根本问题上。 ?????? 语文课程形态存在的问题——语文课程的主要形态仍然是讲课文长期来，我国语文教学五分之四时间用于讲一篇篇课文，上语文课就是讲课文。尽管诸多有识之士反复批评，学生的语文能力不是教师讲出来的，但语文课程的主要形态仍然是讲课文。我们的语文教学改革，主要也是聚焦在如何讲好一篇篇课文，怎样提高讲课文的效率。语文教学竞赛，也是在比谁讲得精彩，讲得有深度，有新意，有水平，谁能讲得听课老师佩服得五体投地。 ??????? 语文课程应该对接现代社会对本课程的诉求——建构朝向“运用”的课程形态。 ?????? 语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。我国语文课程将大量间消耗在文本解读上，文本解读式的课程形态与语文课程培养学生社会交际能力的诉求是不对称的。语文课程应该对接现代社会对本课程的诉求，建构“理解”和“运用”并重，并且朝向“运用”的课程形态。 ?????? 语言教育与文学教育 ?????? 语言教育重在应用，重在表达；文学教育重在审美，重在欣赏。语言教育讲究“训练”，文学教育注重“感悟”。 ?????? 评价语文教学的依据 ???? 主要观察对象不是教师在课堂里教了什么，而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。 ???????正如现代课程论之父泰勒所说，“学习是通过学生的主动行为而发生的；学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。” ????????语文课程与教学研究工作者面前的任务就是：语文的基础学力（基本的语言能力）具有怎样的结构，它是如何形成、发展的？揭示它的形成过程及其条件是语文教学研究的核心课题。 ????? 重构小学语文课程形态要想使中国语文教学有实质性的推进和突破，就必须：在课程目标设置上，应变“阅读核心”为“读写并重”并朝向“表达”；在教材编写上，应变阅读本位的“阅读教材”为听说读写并重的“语文教材”；在教学时间分配上，应变“阅读主导”为“表达主导”；在教学内容上，应变“理解课文”为注重“读写结合”的实践活动。 《数星星的孩子》教学设计 淄博高新技术产业开发区四宝山中心小学齐喆 省专家 杨维丽 2011/10/28 16:32:00 IP:124.129.*.* 齐老师的教学设计能用多种方法引导学生在阅读中识字，可见老师认真学习了这一专题的内容。指导教师 宋杰于11-10-26 14:57推荐在多样的识字方法中，齐喆老师运用了“兵教兵”的办法，不仅激活了课堂，发挥了学生的主体作用。让孩子找到成功感，激发学习欲望。在快乐识字之后，孩子们又进行了书写练习。正如崔峦老师所言：低年级识字课，要拿出最后的几分钟让孩子写一写！ ?研修组长 高晶 2011/10/26 15:51:00 IP:123.232.*.* 教案设计条理清晰，识字方法简洁实用。值得学习！ 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数[shǔ]星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。 教学目标： 1、会认的字：撒、玉、仰；会写的字：数、玉、珍、珠。 2、能正确、流利地朗读第一自然段。 教学重难点： 1、认读生字，掌握多音字“数”在不同语境的发音。 2、在正确、流利朗读课文的基础上，感受星空的美丽。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。 师：孩子们，你们喜欢星星吗？（培养学生口语表达） 师：古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，今天我们一起去认识他。板书课题《数星星的孩子》。教学多音字“数”。 二、学习第一自然段 课件出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数[shǔ]星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。 1、圈出这个自然段中的生字，自由认读。 2、小组内交流识字方法。 3、全班交流识字方法。 生：“玉”就是“王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿。 生：“撒”=提手旁+散。 生：模仿“仰”的动作。 生： 师：在课题中“数”字读三声，与文中读音一样吗？区分“数”的读音并组词。