小学英语论文：小学英语论文：新课程背景下的小学英语作业设计放谈.doc

新课程 新理念 新思维 新作业 ——新课程背景下的小学英语作业设计放谈 　 摘 要：本文以新课标中的新理念为指针，结合一定的理论和自身的教学实际，从教和学两个方面，以人为本，以学生为主体，以新思维，设计新作业。通过趣味性｛绘画式，表演式｝、实践性｛实践型，交际式｝、层次性｛菜单式，导演式｝、探究性｛自主式，课题式｝等四性（七式一型）来剖析、阐述作业的特性，凸显作业的内涵和外延，使原本静态的作业“动”起来，“靓”起来，使教师设计的作业更趋合理，更近生活，更有魅力，也使学生作业的形式更加丰富多彩。 关键词：小学英语 作业设计 特性放谈 引 言 新课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”新课程理念下的作业应是学生成长的履历，是激发学生成长的生长点。作业过程应成为学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程，也就是说学生在作业的主体实践中培养兴趣、消除困惑、发现问题、解决问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我。这样作业已不再是教师强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业视为检验学生英语知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加能走进学生生活和社会实际。 而我们传统的英语作业对学生而言是缺少魅力的。传统模式下的作业是对学生课后复习行为进行督促检查的一种手段，被视为“课堂教学的延伸和补充”、“课堂教学的强化”。长期以来，由于对英语教学目的认识的不足及应试的导向，使得作业陷入了机械重复、形式单一、内容枯燥、远离学生实际生活和社会生活的误区，磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展，也遏制了学生身心的健康发展。学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力被冷落了，学生苦不堪言，作业自然无助于学生的真正成长，也就成了学生的沉重负担，与多姿多彩的课堂教学相比，课外的英语学习当然无“兴趣”可言。 新课程理念下，教师所设计（布置）的英语作业，应体现以下四个特性，应对学生颇具魅力。 一、 趣味性 兴趣是成功的动力，是学生作业的原动力。富有情趣的作业，能使学生充分发挥自己的水平去完成，从而感受到作业的乐趣。体现趣味性，应由单一的抄抄写写、听听读读走向多元化的、形式迥然的作业设计，这也体现了新课程理念下英语作业要以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力。借多种感官参与下的作业过程，不再是简单的“温故”，更多的是在兴趣驱使下的实践、探究、创新的过程。 1、绘画式作业---画一画 英语是一门审美性很强的学科，儿童又是“天生的艺术家”。我们可以结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式来巩固、应用所学知识。如在学完PEP5 Unit6《 In the nature park》这单元时，引入综合实践活动课动手操作的特点，让学生根据课文中所学的有关自然界的英语单词，画出一副自然界的图画，喜欢绘画的同学也可以画出你心目中的大自然。从而能够深刻体会自然界的美好，以及如何使人类与大自然更和谐发展的情感教育，较好地掌握课文的内容；又如，在颜色教学中，引入绘画的方法，让学生在理解单词的基础上，让学生用眼睛来观察生活，画画我的家，画画我的花园，画画我的教室等等。用画笔来展现五彩缤纷的生活。这样的作业形式充分发挥了学生的主动性和想象力，让他们乐于做，而且积极做，充满色彩的英语作业也就充满了无限的生命力。 2、表演式作业---演一演 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味，因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。有些英语对话生活性很强，适合朗读，可让学生回家充满感情地朗读给家人听；小学生不但喜欢看文艺节目，更喜爱模仿。又如新教材PEP1 《We love animals》这一单元时，我让学生用我们学过的动物名称编成一个小故事来表演。让他们自由组合编排、演练，诱发出学生浓厚的兴趣。结果就在教室里出现了英语式的小兔子拔萝卜的故事，终于在其他动物的帮助下，小兔子获得了成功。这样的作业给学生创造了表现自我、发展自我的机会，学生兴趣盎然，就会全身心地投入。学生在编编排排、读读背背，说说笑笑的气围中，既不知不觉地复习巩固了课文内容，又培养了他们运用知识的能力和团结协作的集体荣誉感。 3、歌唱式作业---唱一唱 鲁迅先生说过，“音美以感耳，色美以感目”。因此，可以将英语作业与音乐相联系，让学生根据学过的内容发挥想象，去创作