蓉城之秋收获之旅.docVIP

蓉城之秋 收获之旅 —成都市全国?小学语文名?师“回归语文本?体”教学观摩研?讨会的感悟? 南江县关门?乡九义校 邵丽华 九月，晴空寥远，瓜熟稻香。走出大山，聆听名师教?诲，倍感慰籍。我荣幸参加?了成都市第?八届“国基教育大?讲堂﹒蓉城之秋”全国小学语?文名师“回归语文本?体”教学观摩研?讨会。去前，我决心做一?个虚心学习?的参与者，耐心的倾听?者，细心的领悟?者。归来，我不虚此行?，感受颇多。 从教学领域?看“语文回归本?体”。 此次与会专?家乃上海、浙江、福建、山东等沿海?经济发达教?育地区的七?位特级教师?、教授、名师，他们是当前?小语教学的?耀眼的明星?，是誉满全国?的教坛先行?者。围绕“回归语文本?体”在经典文本?细读、课内海量阅?读、写作本位阅?读、写作进行时?、提升语言品?质等方面公?开演绎。多角度，全方位的揭?示不同内容?，不同课型的?“语文本体”回归之路。研讨会的七?位名师都有?自己的教学?主张，展示着不同?的风采，鲜明的表达?他们对课堂?教学卓越追?求。他们的示范?课和讲座，思想与行为?并行，能让我真正?感受到课堂?的变革和理?念的更新，在观念的碰?撞，比较与辨析?中发现共通?的教育规律?，从而开启了?自己的思维?。 这次活动奏?响了“语文回归本?体”的序曲，必将在素质?教育的天空?抹上一缕美?丽的云霞。 二、从《穷人》看“语文回归本?体” 能上好一堂?好的语文课?，是许多老师?梦寐以求的?夙愿。怎样才算一?堂好的语文?课？张祖庆老师?执教《穷人》令人震撼，大师启迪，我豁然顿悟?。觉得让每个?孩子真实有?效地学起来?。让“语文回归本?体”，我看到了他?的立 “本”生 “道”之路径，延伸在一个?新的区域，在课堂的第?三个板块“穷人真穷”的教学中，张老师抛出?了本文是写?“穷人”，可全篇字里?行间却找不?到一个“穷” 字。这个问题，一石激起千?层浪，激发了全班?同学的求知?欲望。张老师再顺?势借机引导?学生 “自主解读”。特别令人瞩?目的“师生换位互?动”教学，老师当学生?，学生当老师?，真正把课堂?放开，让学生提出?问题，让学生自己?解答，他们各抒己?见。生生互相点?评，在这一环节?，张老师大胆?放手，自己甘做学?生，现身做学生?角色，乐于被当小?老师的学生?发问，在和谐与诙?谐中促成了?学生去发现?“穷人真穷”，张老师其实?还是在机智?地掌控师生?换位，互动，以规避课堂?失控，低效，这便是语文?老师必备的?智慧。 在我们的教?学中，老师不敢把?课堂放开，总是把学生?扶着走，有部分学生?根本就没有?参与进来，更不会动脑?思考问题。张老师更多?的体现在他? “选点”功夫上，前段环境描?写，心理描写，桑娜抱回西?蒙的孩子后?丰富复杂的?内心活动，细节描写，散落在文中?，体现“穷人”的片语段言?，这些都是一?般老师的教?学支点。但张老师不?落俗套，独具慧眼，却反弹琵琶?。抓住最容易? 让师生忽略?的一句话“睡觉还早”，张老师把他?选为让学生?进入自主解?读的点，我们从学生?的自解讨论?中，确实这个点?几乎可以涵?盖全文。走向“穷人”的内心世界?。学生从这四?个字上读出?了穷人物质?生活的种种?贫苦，甚至也可以?进入深入到?穷人精神生?活的种种 “富有”，整日劳碌，对渔夫归家?焦急的等待?对邻居西蒙?家的关爱…因此，安娜觉得“睡觉还早”已经习以为?常，假如是我教?学这课，我会逐段分?析，理解，不会找到这?样的关键词?和句子让学?生自主解读?，往往都是老?师提出问题?，学生回答，生怕那一句?漏掉了，根本没有时?间让学生阅?读实践，自己发现问?题，经过讨论辨?别，自己解读，一个问题站?在不同角度?分析。得出的结论?都不一样。在以后的教?学中，我一定要学?习他们的这?种好方法。让每个学生?打开思维，抽出足够的?时间让学生?充分发表自?己的见解。把课文通过?多种方式的?朗读。站在不同的?角度，他们能读出?不同的语气?，要注重学生?的真实体验?。一定要从语?言文字、听、说、读、写、思等方面下?功夫 从《孔子游春》看“语文回归本?体” 这次的课堂?，每个学生都?是那么活跃?，老师是那么?富有激情。课堂中的学?生都市那么?积极的参与?，踊跃发言。王崧舟老师?执教的《孔子游学》真正做到了?诗意语文教?学。他让学生结?合画面，联系上下文?，理解孔子论?水的那一番?话的含义。学生们通过?不同形式的?朗读，配上乐曲朗?读，并时时指导?朗读的语气?。带着磁性般?的声音，循循善诱。师引读前部?分“水从雪山上?走来”生读后部份?“它哺育生灵?，有志向”。“当水从大海?走来”生读“…它好像有情?义” “看到水流经?万物涤污垢?，想到水善教?化”从读中