说课鸟的天堂.docVIP

说课稿 我抽到的课文是鸟的天堂.这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第一组。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。文中抓住景物特点进行静态描写与动态描写，而且融借景抒情与直抒胸臆于一体，让学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识。在学生领悟作者和表达思想感情的方法的同时，潜移默化地使其提高阅读能力和作文能力。 《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”巴金先生的《鸟的天堂》一文，语言上准确生动、自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示了作者娴熟的技巧，正是学生体验情感，丰富积累，增强感悟的好学材。再结合本单元导语， 我预设了以下教学目标； 学会本课生字词。 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 根据新大纲，新教材的编写意图，本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 为了能够突出重点、突破难点，并贯彻新大纲提出的：全面体现素质教育的思想的要求，我采用以读代讲的方法让学生充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义。我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，想象课文描绘的形象、意境，使理性认识和感性体验相互作用，把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临 其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。《小学语文新课标》指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。因此，我还采用了谈话法和讨论法。 为了达成上述目标，我将安排如下四大板块开展教学。第一板块：谈话导入，激发兴趣第二板块：精读课文 感受情趣 第三板块：熟读课文 体会写法第四板块：总结全文拓展延伸 下面具体讲讲我的教学设想，具体的教法学法也体现在教学流程中。 板块一：谈话导入，激发兴趣 首先提出问题，带着问题激起学生的学习兴趣。让学生带着问题读课文。 这篇课文内容较多，这里的复习很有必要。主要是让学生整体性地把握全文，暗含初步感受文章的结构美之意。 板块二、精读课文 感受情趣 本节课教学有两个重点。 第一个重点（课文第八自然段）：这一段采用了静态描写，突出了大榕树的奇特美丽。教学本段前，我先出示了一张课件（大榕树图片）以迎合小学生的直观形象感，引导学生饶有兴趣地进入课文重点段的学习。同时，我还设计了几个导题来启发学生的思维，把学生自然引入对语言文字的理解。然后让学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 重点体会“真” “卧” “堆” “颤动”等字词从中体会到榕树的生命力非常茂盛。 请学生反复朗读这部分内容，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。期间展示大榕树的图片以帮助学生更好的体会大榕树的大以及茂盛。 第二个重点（课文第十二、十三自然段）：这一段内容采用了动态描写，突出了众鸟纷飞的幸福欢乐的景象。教学本段前，我同样出示了课件（众鸟纷飞图和画眉鸟欢叫图），让学生有身临其境之感，激发学生浓厚的学习兴趣。为了更好地引导学生学习本段，我为学生设计了一条学习线索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？课文四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号？ 配合课件，创设情境感染学生，指导朗读，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。抓住重点句子请学生朗读体会理解。特别理解两个“到处” “应接不暇”有的……有的……有的。在这个过程中借机指导，激发学生的想象力。最后投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 这一部分的教学是全文的重点。阅读教学是学生，教师，文本的对话过程。既然是对话，必然存在学生，教师对文本的叩问，因此，教学过程中向学生提出的问题既是对学生的提问，更是学生对文本的深度解读。 板块三、熟读课文，体会写法 先自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。然后有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。 以读悟法，以法导写，这是阅读教学从内化到外化的具体体现，读