小学语文“乐学习”课题研究报告.doc

小学语文“乐学习”课题研究报告知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行评价检验学生语文学习注教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导尊重学生的个体差异，促进每个学生健康发展。 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行评价注教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价结合。 采用课本剧的教学形式能化枯燥乏味为生动有趣，它学生在不断创造和不断享受成功与自我欣赏中，自觉地全身心投入，从而顺利实现预期的教学目标。设想的教学计划既然如此，那么将课文改编成课本剧和课本剧教学的课堂实验，重点和难点。教学活动既然要求能最大限度的使学生参与 实验的开展，为老师们的自我成长营造了良好氛围，我们在实验中总结，将实践不断上升到理论，转变了教师的教育理念又借助于理论指导实践，实验教师能力得到迅速提高，两年来，参与实验的四位教师先后有多篇论文在国家、省、市、区级获奖。 六、研究反思：深化后续研究 虽然课题研究实现既定的研究目标，取得了有效的研究成果，撰写了小学语文“乐学习”的方法集，但在研究过程中还面临着很多的问题，需要在后续的研究过程中进一步研究、深化和完善。一是教师教育理念问题。通过课题研究能够有效地改变教师的教育理念，但真正实现教师自觉地、熟练地和有效地进行“乐学习”教学，依然需要一定时期的理论学习和反思，进一步提升教师的教育教学理念。二是教师“乐学习”方法有待于进一步拓宽，限于研究时限的限制，教师所探索的创设情景方法能够解决目前教学的需要，但从教育发展变化需要出发，情景方式、评价形式等方面依然需要进一步完善。三是教学空间的自由度需要拓展。一项新的改革需要有与之相适应的评价措施，但在目前的教研氛围和管理体制下，对教学成绩的过分关注和评价，势必影响到学校的教学指向和学校改革的自由度，因此，构建适合学生发展和促进学生发展的学校评估机制是课题在研究过程中面临的最大困难，这是后续研究中需要通过成果的推广、优化等逐步转变管理者的认识等问题，也是本课题后续研究需要着力解决的问题。在以后的深化研究中，我们会将这种显性的、外在的乐学习的方法转化为通过各种途径内驱力，将有意识的行为逐渐转化为学生的自觉行为，让所有学生都把学习看作一件快乐的事，探索出适合小学生快乐学习语文的方法，实现学生轻负担，有激情、高效率地学习，寻求到一条有效的让学生乐意主动、快乐学习语文的改革之路。 参考文献： [1] B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京教育科学出版社，2007.9. [2]葛晓光，宋玉良.中小学教育科研的理念与策略[M].山东科学技术出版社，2010.3. [3山.A.阿莫纳什维利.孩子们，你们好[M].朱佩荣.教育科学出版社，2009.3. 1