人教版小学语文《再见了，亲人》教学实录.docxVIP

《再见了，亲人》教学实录出示课件，看视频《志愿军战歌》。边听音乐边看画面。师：刚才你们听到的就是《志愿军战歌》，1950年10月25日，中国志愿军战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。可这一去就是八年，１９５８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人！”师：“再见了，亲人”中的亲人指什么人？　〔抓住题眼，带领学生深入领会，意在开门见山，直奔中心。〕　生：指朝鲜人民。　生：指课文中的大娘、小金花、大嫂。　师：从血缘关系上看，志愿军与朝鲜人民是不是“亲人”？　生：不是。因为亲人是指爸爸、妈妈、兄弟、姐妹……　师：中国人民志愿军和朝鲜人民，从血统关系上讲虽不是一家人，但从血与火的考验中结下的友谊看，比亲人还要亲。谁能用一句话恰当地说出这个意思？　生：亲如一家。　生：亲密无间。　师：不要只考虑一个词，用一句话来说。　生：不是亲人，胜似亲人。　师：说得好。中朝人民这种情谊就叫做“不是亲人，胜似亲人”。（板书）　师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。思考的问题是（出示小黑板）“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊？”读书时可以轻声议议。　（学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。）　师：大家读得很认真。哪个同学把大娘的第一个事例读给同学们听听。（指名朗读）　师：“造成暂时的供应困难”中“供”应读第一声（g#ng），不读第四声（g^ng）。请同学们考虑：志愿军把大娘送打糕叫做“雪中送炭”。“雪中送炭”是什么意思？　生：在最冷的时候给人送去了温暖。　生：在人家最需要帮助时，及时地给予帮助。　师：说得不错。第一个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个词的比喻义。再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才能突出“雪中送炭”的艰难、危险？　生：读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱护志愿军的精神。　师：请同学们练习读读。（生读）　师：大娘在志愿军最需要帮助时，冒着生命危险，帮助了志愿军，事迹动人。但最感人的是哪个事例？　生：大娘丢下小孙孙，救出了志愿军伤员，这个事例最感动人。　师：这个事例中有两个词对比非常强烈，你刚才画出来了吗？　生：我画的是“丢下”、“背进”。　师：“丢下”的是谁？　生：是大娘的小孙孙，她老人家的“唯一”亲人。　师：好！你很尊敬老年人，称呼“她老人家”既恰当又准确，大家应该向你学习。　师：那么谁再说说“背进”的是谁？　生：志愿军伤员。　师：“唯一”亲人。说明大娘的小孙孙是个没爹没娘的孤儿，是奶奶的命根子，祖孙二人相依为命，她怎能“丢下”自己的亲骨肉呢？可是这时敌机来了，志愿军伤员的生命受到严重威胁。该怎么办？志愿军战士为了朝鲜人民负伤流血，一定要保住他的生命！在这不能两全的紧急关头，大娘宁愿舍弃亲人的生命，也要保住志愿军伤员的生命。从这一“丢”一“背”里，可以看出在大娘的心目中志愿军战士——　生：（齐）不是亲人，胜似亲人。　师：在志愿军伤员的心目中这位朝鲜妈妈——　生：（齐）不是亲人，胜似亲人。　师：第一段我们学得很好。文章按照临行话别、追忆往事、赞颂友谊三层意思来叙述，请同学们按照这个分层方法，把第二段也分作三层。（学生很快分好并说出了起止点。）　师：小金花的妈妈和敌人“同归于尽”了，这个词怎么讲？　生：一齐走向死亡。　师：意思懂了，但请同学们再想想小金花妈妈的死和敌人的死能相提并论、一样看待吗？　生：不能。因为小金花妈妈死得有意义，敌人死得没有意义，他是坏蛋，他该死！（生笑）　师：谁能比较准确地说说小金花妈妈的死和敌人的死有什么根本不同？　生：敌人是侵略者，他的死是受到了应有的惩罚。小金花妈妈的死，是为了祖国和中朝人民的友谊，她死得有价值，无尚光荣！　师：你说得好极了！一个是轻于鸿毛，一个是重于泰山，虽然是“同归”，但死的意义绝对不同！　师：当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么？怎么说的？读课文时要注意描写她的动作、神态的词语。　生：可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说“妈妈，这个仇我一定要报！”　师：“把脚一跺”，“嘴角抽动两下”说明什么？　生：说明小金花恨敌人，痛恨侵略者。　生：强忍悲痛，没掉一滴眼泪，说明小金花非常刚强。　师：请同学们带着这种感情，再读小金花的话。　（生练读）　师：妈妈牺牲了，她能强忍悲痛，没掉一滴眼泪，可是志愿军叔叔要走了，她却伤心痛哭，眼泪再也擦不干了。这说明在小金花看来，志愿军叔叔——　生：（齐）不是亲人，胜似亲人！　师：在志愿军战士看来，小金花和她的妈妈——　生：（齐）不是亲人，胜似亲人！　师：现在用同样的方法学习第三段。读书时请同学们注意，看看有几个“