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以检讨的方式看校本教研 ——浅谈近阶段我的校本教研思考 　 最近在qq上看到这样一段文字—— “从现在看过去，会看见无知；从宽容看是非，会看见解脱；从接受看命运，会看见踏实；从平凡看生活，会看见快乐；从检讨看内心，会看见成长；从随缘看事物，会看见自在；从善念看他人，会看见慈悲；从乐观看未来，会看见希望；从反省看自己，会看见转机；从知足看人生，会看见珍惜。” 这是人生的感悟，也是做事的哲理，因此很是触动我的心灵。就像做任何事都得有一个切入点，我就从“检讨”一词谈谈近段时间我的校本教研思考。 一、检讨自身，看校本教研的引领 1.校本教研不仅需要一个完备的制度约束，更需要一个精神榜样的引领。 校本教研是学校有特色、可持续发展的重要支撑，是促进教师专业发展的有效手段。同时，校本教研也是“将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参与”的一种研究制度和形式。因此规范、有效的开展校本教研活动是新课程实施的必然要求。 而这种必然要求不仅需要一个完备的制度约束，更需要一个精神榜样的引领。这种引领，便是教研员的职责。学期初学习市教研室陈中杰科长的《小学教研员职责》的ppt，内心很受触动。一所学校的教研水平如何，不仅体现在教师身上，更体现在教研员的引领方面。引领、指导和管理，这是每个教研员不可推卸的职责。教研效果的好坏、教研质量的高低，都与教研员的引领息息相关。这不仅需要业务能力，更需要亲和力和协调力。 2.己所不欲勿施于人。校本教研的进行要体现人性化的设计。 校本教研的主体是学生，更是教师。作为一名现时期的教师，只要走进学校，他的职责不仅是教书、育人，繁琐的杂务牵扯了教师更多的精力。在学生安全重于泰山、阳光体育、道德教育如火如荼、各项检查蜂拥云集的情况下，校本教研其实已经被挤到了一个犄角旮旯。如何在这种拥塞的空间中喘息呢？校本教研应该遵循己所不欲勿施于人的信念，更多的关注人性化研讨。比如教研的时间、教研活动的方式等等。 二、回顾本校，看校本教研的实效 从实际出发的教研，虽然稚拙，但饱含新意。 检讨自己是一种成长。从本学期的教研情况来看，本人主要抓住了以下三点进行，虽然自感稚拙，但仍认为有了些许的改变。 其一，整体规划，分组进行。开学初定好学期教研活动计划，征集好教研组问题研讨和单元备课以及本学期研究主题。在指导中心整体规划的基础上，利用一学期的时间，以教研组为单位分级落实。比如课例研讨，比如作文指导，比如读书交流。 其二，研训一体，分层进行。教研和培训是教师专业发展的不二法门。本学期的研训分专业技能、教育理论、文化素养三个层次。通过交教师各类课堂研究、课件收集、教师读书征文和教学反思评选、学科素养考核等多种方式进行，切实提高教师的专业技能。 其三，全员参与，分段进行。教师校本教研的最终体现是学生。如何更好的促进学生的发展呢？本学期分年级段进行了学生古诗背诵、故事大王评选、班级读书交流、班级诗歌朗诵、学生特色作业评选等多样读书活动，让学生在教师的指导下和教师一同成长。 未经规划的校本教研，终究达不到完美的结局。 虽然经过自己的努力，学期末感觉到沉甸甸的收获。但在极端功利大环境下的校本教研活动终究过于仓促和不够有底气。她的完美结局还需要今后付出更多的努力。 三、同伴审视，看校本教研的多样 校本教研分析表格 本学期借“市小学语文教研员集体活动”的春风，受益于陈中杰科长的深谋远虑，在qq群里学习了七个县区100份语文教研员伙伴的课例点评和校本教研案例。现简单做分析如下： 活动内容 所占比例 活动 多样性 活动程序 严密性 活动 范围 活动 扩展度 课例研讨 59 40 35 20 30 校本内容开发 15 10 25 20 20 教师业务培训 14 10 15 25 20 学生活动开展 12 40 25 35 30 2.多样活动背后的思考 通过表格不难看出，各县区、学校校本特色教研虽然在教研活动内容方面有不同的尝试，但仅就活动的多样性、活动程序的严密性、活动范围和活动扩展度方面还有待加强。虽然材料整理的有精有糙、活动呈现的有多有少，但仅就活动的内容和目标指向来看，很多教研活动趋于形式化和表面化，很少有结合校本实际进行的且组织比较深入和效果比较明显的。总体来说，个性化的少，特色鲜明的少，虽然有很多亮点可以借鉴，但缺乏校本研训的长远规划和螺旋上升。 四、踏歌前行，展校本教研的宏图 圆桌式论坛，让教研接近地气 教研活动的最终指向是学生，但最后承担却是教师。因此， 根据本校实际进行学期初教研规划显得尤为重要。根据往时教研活动的观察和教师调查，进行学期初教研活动圆桌论坛。把集体研讨和个体体验相结合，与老师们一起规划